我國高等職業院校學生職業生涯規劃培養思考

摘 要:本文從我國高等職業院校培養學生的現狀出發，分析了在我國高等職業院校應該培養學生職業生涯規劃的重要性，并從多方面分析了我國高等職業院校應該如何指導學生培養其自身的職業生涯規劃建立，從而完成高等職業院校培養目標。

關鍵詞:高等職業院校職業生涯規劃培養確定

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(a)-0231-01

自從1999年我國高等職業院校試辦以來，高等職業院校的發展成了社會公眾關注的重要方面，也成了我國教育發展的重要方面。高等職業教育通過10多年的發展、改革和積累，我國高等職業院校已經初步有了自身的辦學特色、辦學目標和專業特點，在對高等職業院校學生學習、生活管理上，我國高等職業院校也初步顯現出來了具有自身特色的培養模式，而高等職業院校學生職業生涯規劃的培養，就是我國高等職業院校學生管理的重要發展方面。

我國高等職業教育和普通高等教育是有區別的，但是也是有聯系的，首先二者生源都是來自于普通高中或中職，是為高中和中職后培養專門的人才。但是高等職業教育比起普通高等教育更注重培養學生能力的專業性、職業性和實用性，比起普通高等教育來，高等職業教育的培養層次更專一。然而近年來，隨著我國擴招后，大學生就業問題日趨嚴重，如何培養出適合市場需要的，有一定專業能力和職業素質的人才也就成為了高等職業院校更應該認真思考的問題了。

我國高等職業院校學生職業生涯規劃，是我國高等職業院校學生培養的一個重要方面，首先分析一下，我國高等職業院校學生為什么要進行職業生涯規劃，原因有以下幾個方面:

其一、我國高等職業院校學生培養目標決定了高等職業院校職業生涯規劃的確定。什么是學生職業生涯規劃，就是每個學生根據自身的目標，確定自身發展的近期和遠景規劃。每個學生個人特點不同，個人目標不同，其職業生涯規劃也應該是不同的，這是具有獨特性的。在我國高等職業院校中，其培養目標就是要培養學生的職業性和專業性，因此學生職業生涯規劃的確定是必須的。其二、我國高等職業院校學生職業生涯規劃培養是社會經濟發展的必然要求，隨著我國改革開放的進一步深入和高等教育擴招的加劇，學生畢業的就業問題也成了社會關注的重要方面。學生的就業率和就業質量是我國高等職業學校培養學生是否合格的重要指標之一。學生只有很好的確定自己的職業生涯規劃，才能適應社會，有助于自身的發展。其三、我國高等職業院校學生進行職業生涯規劃有助于自身提高自信，更好的完成自身的學業。高等職業院校學生從文化基礎上和學歷文憑上是不如普通高等學校的學生的，從這一點來說，他們的門檻較低，層次較低，因此我國高等職業院校應該積極培養學生的積極性，幫助學生正確的了解自己，明白自己需要什么尤為重要，因此職業生涯規劃的培養是很重要的。

那么，既然在我國高等職業院校對學生的職業生涯規劃培養具有重要意義，因此我國高等職業院校應該怎樣對學生進行職業生涯規劃培養呢？下面從以下幾個方面來分析:

首先，自學生進學校后，突然就面臨了轉變，有些學生在進大學之前憧憬著理想生活，突然發現完全和自己想象中的不一樣，在高中的時候，老師是填鴨式教學，而進入大學后老師卻是自由式教學，除了在課堂上能看到教師以外，甚少在課間看到教師。另外大學各種社團、學生活動也林立，不乏很多能人，學生也會面臨不同以往的競爭，心理的落差也會造就學生心境的改變。因此針對學生自身的特點，培養學生確定職業生涯規劃是很有意義的。學生職業生涯的規劃培養是要有階段性的，俗話說:“志不立，天下無可成之事。”要培養學生確定職業生涯規劃，就要先培養學生確定自身的人生目標，立志是人生的起跑點，學生只有確定了自身的人生目標后，才能去規劃自身的發展，從而更好的確定自身的職業生涯規劃。

各高等職業院校應該主動創造條件，大力推進改革，從制度上扶持學生、培養學生職業規劃的實現。學生一般進入學校后，對其自身所學習的專業都是懵懂的，甚至不知道自身為什么要讀書，在專業的選擇上，學校就應該規范學生研究本人究竟適合從事哪些職業或工作，優化專業課程體系，完善學生培養計劃。我國高等職業院校學生一般是學習三個年級，在一年級的時候，學校就要讓學生明確自己學習的目的和職業性，選擇好適合自己的專業，不要到了二年級、三年級才知道自己不適合學習這個專業，從而轉專業。

其次，在學生訂立了人生發展目標后，學校就要指導學生對自身所訂目標進行分解完成，職業生涯規劃一般分為短期規劃、中期規劃和長期規劃，學校要讓學生明確自身目標的重要性，指導學生完成自己的目標。現在很多學生普遍都是眼高手低，想得多，做的少，甚少明確自身需要什么，往往自身的目標也就想想而已，不會自己完成，因此學校指導學生完成自身所定目標也是高等職業院校培養學生進行職業生涯規劃的重要方面。

學校應該多途徑的開展選修課，滿足學校和學生之間在在學習資源上的供需矛盾，擴展學生的學習的積極性和興趣，學生在學習內容的選擇性上應該加強，讓學生學會自己去學，按興趣學習，這樣才有助于學生自身確定職業規劃。

再次，我國高等職業院校要培養學生職業生涯規劃確定，還應該從多途徑、走新形勢，全方位的進行思考，可以在高等職業院校學生學習管理中建立導師制度，除了在專業學習上更好的指導學生外，在學生的人生觀、世界觀等建立上更應該很好的指導學生。在我國高等職業院校中建立導師制度是有利于學生的職業生涯規劃建立的，導師制度可以使學生以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略，也可是使學生準確評價個人特點和強項，評估個人的目標和現狀的差距，準確定位職業方向;導師制度還可以使學生重新認識自身的價值并使其增值，發現新的職業機遇，增強職業競爭力，充分了解就業市場，科學合理地選擇行業和職業，努力提升個人實力，獲得長期職業發展優勢。這樣，是有利于培養高等職業院校學生職業生涯規劃確定的。

最后，我國高等職業院校學生職業生涯規劃培養還要結合學生和學校的實際情況，學生的職業素質、專業能力、文化水平都不盡相同我國高等職業院校在指導學生進行職業生涯規劃的時候要從學生的實際情況出發，每個學生的職業生涯規劃都有其自身的特色，不要千篇一律，也不要人云亦云，更重要的是學生的自覺性很差，除了要培養他們確定自身的職業生涯規劃外，還要督促他們按自身的職業規劃來完成自己的學業，建立自身的職業發展計劃。

我國高等職業院校學生職業生涯規劃培養是一個新的問題，是需要各高等職業院校認真思考的問題，作為高等職業院校學生的管理工作人員，時刻關注學生的學習和生活情況，關注學生的發展情況，關注學生職業生涯規劃情況，是我國高等職業院校發展的重中之重，是不可忽視的。