現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究與實(shí)踐

摘 要:以現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為例，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)，積極尋求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓展特色辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)本科教育的跨越式發(fā)展。通過(guò)以產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的手段，采用新的教學(xué)與實(shí)踐模式來(lái)拓展教育功能，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式就業(yè)能力

中圖分類號(hào):G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)05(a)-0219-02

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，具有專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新型人才越來(lái)越成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。提高教育現(xiàn)代化水平，提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校永恒的主題，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代教育自身發(fā)展的要求。教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。要完成人才培養(yǎng)任務(wù)，必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展之路，這是貫徹落實(shí)黨的教育方針的要求，是高等教育改革與發(fā)展的必由之路。

高等學(xué)校要站在服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化全局的高度、建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的高度，進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的促進(jìn)作用。要把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為戰(zhàn)略突破口，把促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新和學(xué)校管理等各項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)，使高等學(xué)校的發(fā)展更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的要求。把推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合擺在教育工作的重要位置，形成有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政策環(huán)境和體制環(huán)境，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和建立技術(shù)創(chuàng)新體系提供科技支撐，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的基本內(nèi)涵可以概括為:它以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，是高校與社會(huì)各部門緊密合作，通過(guò)一定的組織形式，把學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合貫穿于教學(xué)過(guò)程之中的一種培養(yǎng)人才的教育方式。實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合被當(dāng)今世界公認(rèn)為是一種培養(yǎng)素質(zhì)全面、既有理論又有能力的新型人才培養(yǎng)模式。美國(guó)的“硅谷”，日本的“筑波”，我國(guó)的“中關(guān)村”，臺(tái)灣省的“新竹”等，都是產(chǎn)學(xué)合作高新技術(shù)開(kāi)發(fā)的成功范例。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心問(wèn)題是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的基本組成是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

產(chǎn)學(xué)研合作教育是三個(gè)主體的結(jié)合，就必須兼顧三個(gè)主體的需要，使產(chǎn)學(xué)研各方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互了解，相互支持，協(xié)調(diào)發(fā)展。從高校的角度來(lái)看，其優(yōu)勢(shì)在于有眾多知識(shí)豐富的教學(xué)和科研隊(duì)伍;容易接受和吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù);有完整的、系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。不足在于缺乏雄厚的資金來(lái)源;缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論實(shí)踐結(jié)合較少。高校培養(yǎng)的人才是為社會(huì)服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)校教育的 “產(chǎn)品”，檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是畢業(yè)后的學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)的需求和滿足社會(huì)需要，所以，高校培養(yǎng)什么樣的人才，是由企業(yè)決定的，只靠學(xué)校自身的力量，是難以勝任的。

1學(xué)思結(jié)合創(chuàng)新型教學(xué)模式

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出要注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。

我國(guó)普通高等教育的辦學(xué)模式多數(shù)是以專業(yè)培養(yǎng)方向制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，理論性教學(xué)內(nèi)容偏多，教學(xué)內(nèi)容往往求全、求深;相對(duì)而言，社會(huì)所需要的實(shí)用性技能培養(yǎng)較少，在學(xué)生畢業(yè)走出校門尋求就業(yè)之際會(huì)面臨很多生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于剛剛走出校門的大學(xué)生來(lái)講是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。幾年來(lái)，學(xué)校在教學(xué)、科研方面大力支持教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐與研究，特別在產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)方面更是積極地投入人力、物力，鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)一線去實(shí)踐，不斷提高生產(chǎn)實(shí)踐能力，在生產(chǎn)實(shí)踐中提高教學(xué)水平，指派專人負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研基地辦學(xué)的模式逐步走向正規(guī)化。

在產(chǎn)學(xué)研基地我們充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)際工作緊密結(jié)合，組織學(xué)生在生產(chǎn)車間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的特點(diǎn)及現(xiàn)有專用生產(chǎn)設(shè)備的資源，安排學(xué)生在生產(chǎn)車間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將專業(yè)課教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)有資源相結(jié)合，有針對(duì)性地講解一些模具的加工過(guò)程、模具的安裝調(diào)試、設(shè)備的傳動(dòng)與結(jié)構(gòu)、維護(hù)和保養(yǎng)，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)直觀的傳授知識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)枯燥乏味的不足，采用互動(dòng)式的方法，圍繞現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)分析解決。通過(guò)這種模式的教學(xué)，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的精神和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。將授課方式由傳統(tǒng)的綱性化、標(biāo)準(zhǔn)化、封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)掌握知識(shí)向積極、主動(dòng)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。培育學(xué)生的開(kāi)放式思維和開(kāi)拓性人格，將課堂向社會(huì)延伸，向?qū)嶋H應(yīng)用延伸、向技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際延伸。教學(xué)過(guò)程也由純理論知識(shí)傳授向理論與實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，打破以概念為起點(diǎn)，以理論為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2知行統(tǒng)一教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出要注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。

大學(xué)生在學(xué)校不斷求學(xué)的過(guò)程中，是否真正地了解自己，每個(gè)人究竟適合何種職業(yè)？怎樣面對(duì)當(dāng)今社會(huì)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)？努力尋找合適的職業(yè)方向，成了大學(xué)畢業(yè)生亟待解決的問(wèn)題。

通過(guò)在產(chǎn)學(xué)研基地內(nèi)，利用企業(yè)內(nèi)部現(xiàn)有的生產(chǎn)車間、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品及專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的研發(fā)，結(jié)合學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)及專業(yè)技能，安排大三、大四的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位需求，將課程設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容與實(shí)習(xí)生產(chǎn)崗位對(duì)接，將企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工藝的改進(jìn)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目真題真作，讓學(xué)生在企業(yè)完全真實(shí)的工作環(huán)境中獲得與學(xué)校教育、課堂教學(xué)互補(bǔ)的工作和實(shí)踐體驗(yàn)，安排學(xué)生在模具裝配車間、設(shè)備維修車間工作，真實(shí)感受模具加工及裝配、研配、調(diào)模過(guò)程，直接參與模具在設(shè)備上的調(diào)試，以及設(shè)備的維修與保養(yǎng)，加深課堂教學(xué)理論在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用，提高學(xué)生實(shí)際操作的動(dòng)手能力，既鞏固理論知識(shí)又強(qiáng)化實(shí)際訓(xùn)練。

3踐行側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出高等教育要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生，已成為高等院校必須思考的最重要的課題，大學(xué)生在大學(xué)期間如何通過(guò)各種方式盡早對(duì)社會(huì)形成全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而相應(yīng)地在心理、觀念、技能等方面做好準(zhǔn)備，不斷完善和提升自己的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力，對(duì)自己今后的職業(yè)生涯進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和決策，成為大學(xué)生能否順利完成向社會(huì)人轉(zhuǎn)變、逐步走向成功的關(guān)鍵。

因此，為促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展，并適應(yīng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求，除了要求學(xué)生具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能之外，還要注重對(duì)他們進(jìn)行各種就業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才有利于他們畢業(yè)后正確地面對(duì)社會(huì)、融入社會(huì)，并積極地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。敬業(yè)精神、溝通能力與解決基本問(wèn)題的能力等非認(rèn)知技能呈待提高。“敬業(yè)精神”、“溝通協(xié)調(diào)能力”與“基本的解決問(wèn)題能力”被用人單位視為目前我國(guó)大學(xué)生最為欠缺的素質(zhì)。

在產(chǎn)學(xué)研基地中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的重要補(bǔ)充部分，是區(qū)別于普通學(xué)校教育的一個(gè)顯著特征，是教育教學(xué)體系中的一個(gè)不可缺少的重要組成部分和不可替代的重要環(huán)節(jié)。它是與今后的職業(yè)生涯最直接聯(lián)系的，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中將完成學(xué)習(xí)到就業(yè)的過(guò)渡，因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。它不僅是校內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，而且是校內(nèi)教學(xué)的總結(jié)。可以說(shuō)，沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)，就沒(méi)有完整的教育。學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，首先要提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理的質(zhì)量。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教育教學(xué)的成功與否，關(guān)系到學(xué)校的興衰及學(xué)生的就業(yè)前途，也間接地影響到現(xiàn)代化建設(shè)。

在產(chǎn)學(xué)研基地中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，是增強(qiáng)學(xué)生的群眾性觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、工程觀點(diǎn)和建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的責(zé)任心和使命感的過(guò)程。是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的有效途徑。

從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到成品批量生產(chǎn)的全過(guò)程以及生產(chǎn)組織管理等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，以及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中將科學(xué)的理論知識(shí)加以驗(yàn)證、深化、鞏固和充實(shí)。并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究、分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加感性認(rèn)識(shí)，把所學(xué)知識(shí)條理化系統(tǒng)化，學(xué)到從書(shū)本學(xué)不到的專業(yè)知識(shí)，并獲得本專業(yè)國(guó)內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在產(chǎn)學(xué)研基地中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)是與課堂教學(xué)完全不同的教學(xué)方法，在教學(xué)計(jì)劃中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，生產(chǎn)實(shí)習(xí)區(qū)別于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師講授，學(xué)生領(lǐng)會(huì)，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己向生產(chǎn)向?qū)嶋H學(xué)習(xí)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的講授、參觀、座談、討論、分析、作業(yè)、考核等多種形式，一方面來(lái)鞏固在書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)，另一方面，可獲得在書(shū)本上不易了解和不易學(xué)到的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到提高和鍛煉。

4結(jié)語(yǔ)

“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合教育模式是一種值得高校，特別是工科高校，積極推廣、廣泛應(yīng)用的教育模式。這不僅因?yàn)槠涮攸c(diǎn)鮮明，作用突出，成效顯著，更重要的是，借助于高校與社會(huì)一體化進(jìn)程，它在日益的發(fā)展、不斷完善。產(chǎn)學(xué)研教育適合普通高校的發(fā)展，具有很強(qiáng)的可行性、實(shí)用性，具有很高的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]宋繼順.職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)學(xué)研合作模式探討[J].天津工程師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(增刊).

[2]宋繼順.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策與實(shí)踐[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2010.

[3]馬應(yīng)虎.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合促進(jìn)高校發(fā)展[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué))，2008.