如何面對新形勢下的大學生就業問題

摘 要:國際金融危機對我國就業的不利影響沒有消除，整個宏觀層面就業形勢依然嚴峻，本文從社會環境、高職教育人才培養模式和擴招等三個方面分析了大學生就業難的問題，提出了如何有效的引導大學生做好就業準備，以減小經濟危機帶來的負面影響。

關鍵詞:大學生就業金融危機高職教育

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(a)-0234-01

引言

2010年，全國高校畢業生規模達到630萬人，比2009年增長20萬人，加上往年沒有就業的，2010年高校畢業生就業面臨的形勢十分嚴峻，工作任務十分艱巨。加上國際金融危機對我國就業的不利影響沒有消除，整個宏觀層面就業形勢依然嚴峻。去年我國經濟受到嚴重挑戰，雖然我國政府及時采取了刺激內需，保證經濟穩定增長的經濟政策，但嚴峻的經濟形勢下，很多公司開始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動力市場壓力異常巨大，給大學生就業帶來巨大沖擊力，尤其是以專門培養技術應用人才為根本任務的高職教育更是首當其沖。作為一名高職教育工作者特別是畢業班班主任，這是我們必須認真思考的問題。

1大學生就業難的真正原因

其實，早在全球金融危機發生前，大學生每年艱難的就業形勢就已經成為社會比較突出的問題。從北大才子賣肉到香港一大學生畢業后找不到工作弒母，從每年百萬大學生找不到工作成為“新盲流”到“新讀書無用論”的流行。目前在勞動力市場中，大學畢業生似乎已經成了和農民工一樣的弱勢群體。究其原因可能是多方面的。

1.1 社會大環境的因素

入世后我國經濟與全球經濟的相互依存性增加，產業結構調整的壓力加大。從短期看畢業生就業形勢對經濟發展形勢的依賴性將進一步增強，產業結構的調整變化也將對畢業生的專業結構提出更高的要求，畢業生就業形勢中長期存在的結構性不平衡有可能會擴大。

1.2 高職教育與社會需求不銜接的結構性問題

高職教育培養的大學生的方向及大學生所應該學習的內容和社會的實際需求是脫節的。高職教育雖然倡導以就業為導向，但是很多高校沒有在調研上下足功夫，導致人才培養模式有一定的脫節，加之高職教師有真正在企業中工作的經歷不多，導致培養的大學生都是掌握了一定的理論，實踐非常缺乏。企業是非?，F實經濟實體，需要的人就是能夠給企業直接帶來績效的人，而紙上談兵的大學生并不能馬上給企業帶來績效，還要搭上老員工給為其輔導，從而影響了企業的整體績效?，F在很多企業都停止了招聘新員工，尤其是大學生，即便招聘也是有實力的公司進行的優中選優的戰略性人才儲備;而有些有實力的公司，在進行人才的戰略性調整，希望通過現在的經濟危機帶來的變化，招募和儲備一批中高端人才和優秀的技術骨干，從而迎接經濟危機過去后的新的發展。

1.3 學生自身的能力欠缺

經過調查分析，影響大學生就業主要有職業能力、專業能力和創新能力的欠缺三個方面。經過調查研究，幾乎所有的用人單位都要求大學生具備各種基礎能力，而在當前大學生在就業中，許多還存在著人際交往障礙，缺乏良好的組織協調能力和團隊協作精神，缺乏對崗位的熱愛與理解，過分考慮自己的得失，很少從集體利益出發，思想素質和心理素質有待提高等等現象。大學生經過嚴格的專業學習后，應能夠全面系統地掌握本學科、本專業的基本理論和方法，能夠運用它指導實踐的能力。而當前大學生就業時所表現出來的專業能力不足，專業功底不扎實，知識積累不足，嚴重影響了其自身的順利就業。在筆者對徐州市的11家用人單位的創新能力的需求調查中發現，63.64%的用人單位要求大學生應具備一定的創新能力。在被調查的62位畢業學生中，只有19.35%的畢業生對自己的創新能力感到滿意，80.65%的畢業生感到自己的創新能力欠缺。

1.4 擴招之后大學生數量激增的客觀現實

多年來我國高校就業形勢保持平穩狀態，就業率高。這種狀況在2001年達到高峰，截至2001年6月畢業生實際就業率本生超過80%，研究生超過95%，專科生達到40%。然而，從2002年開始，高校擴招后的畢業生將逐漸進入就業市場，多年來由市場旺盛的需求和畢業生總體規模較小的結構而形成的高校畢業生就業形勢將發生巨大轉變。近期，中國社會科學院發布的2010年《經濟藍皮書》指出:預計到2010年底，將有13.4%的大學生不能就業，2010年還將累計有1300萬名大學生畢業面臨找工作，大學生就業問題非常嚴峻。

2如何有效的引導大學生做好就業的準備

2.1 利用寒暑假鼓勵學生參加社會實踐

三年高職學生在校期間一共有5個寒暑假，大一、大二的每一個寒暑假都應該真正起到社會實踐的作用，為大三的就業進行鋪墊。特別是在大一階段，大部分學生就業意識還沒有建立，假期比較貪玩，這需要班主任加強宣傳，布置具體的社會時間內容，督促學生去做，開會后全班一起匯報評比，分享體會，發現差距。四個假期的社會實踐內容可循序漸進，逐步完成態度確立—挫折教育—職業規劃—初步時間的就業準備。

2.2 帶頭學習，提倡終身學習

互聯網的廣泛應用使得學校、老師作為知識的壟斷、裁定者的地位逐漸喪失、過去是一日為師，終生為父，現在“為師”的過程變得很有限。教師自己也要終身學習，不斷的更新知識。特別是我所在的計算機專業，更新的速度更快。有報道統計，計算機知識在5年內更新的幅度大約為60%。那么作為班主任，除了和學生分享就業經歷和體會外，還必須讓學生看到教師也在不斷的學習這一領域的新知識和新技能，給學生以言傳身教，這其實也是班主任工作的精髓。

2.3 多開展與專業相關的班級的活動

一個班集體只有通過活動才能加強凝聚力;班團活動是否豐富多彩很大程度上決定了一個大學班級的組建成功與否。除了集體性的娛樂活動以外，大學的班團活動還可以與專業內容掛鉤。

此外還可以和協調承辦與專業內容相關的一些技能大賽，這樣學生的主人翁的精力得到進一步拓展，即鍛煉了組織能力，又鍛煉了專業素養。另外，還可以利用網絡上的同學錄上推薦專業和高職人才等文章，督促學生參與求職應聘講座，模擬人才交流會等，總之，要營造氛圍，不斷培養學生的就業意識。

3 結語

解決大學生就業難問題的根本辦法還是教育本身的探索和實踐。古語云“福兮禍之所倚，禍兮福之所伏”，問題一直都存在，經濟危機只不過是讓問題的更加尖銳，劣勢凸顯出來。如果能借助這次經濟問題，加快對教育的探索，加快政府職能的探索，加強企業和高校的更深層次銜接，從根本上解決問題，對于未來中國高等教育事業的發展無疑是一件好事。

參考文獻

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