構建專業發展模式 優化教師隊伍建設

摘 要:“新課程改革將改變著學生的學習生活，就必將改變教師的教學生活。”教師將與新課程同行，將與學生共同成長。新課程改革對教師提出了更高的要求，好教師不僅是教育者，同時也是學習者，更是創造者和研究者。實施新課程改革的關鍵是老師，是教師觀念的轉變。對于教育來講，抓好了教師的培養，就是抓住了學校的未來。

關鍵詞:新課改觀念現代教育雙師型模式職業能力

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(a)-0235-01

引言

“新課程改革將改變著學生的學習生活，就必將改變教師的教學生活。”教師將與新課程同行，將與學生共同成長。新課程改革對教師提出了更高的要求，好教師不僅是教育者，同時也是學習者，更是創造者和研究者。實施新課程改革的關鍵是老師，是教師觀念的轉變。一名合格人民教師不但需要師德高尚還要求教師在心理、在性格、在氣質和能力等方面從嚴律己，以身作則。并能通過自己的思想、言行和學識去影響學生，感染學生。不僅學文化，還要學做人。學生因敬其師，而信其道。“堂堂正正做人，勤勤懇懇做事，踏踏實實進取”的教師人格將影響學生一生。因此，教師健康人格的塑造一直擺在師德教育的重要位置。

人們一直認為，教師的作用就是“傳道、授業、解惑”。這種傳統的觀念，在教育手段上只重視“傳”，在教育目標上重視“解”，但卻缺乏了一種創新意識，這種觀念已越來越與社會的飛速發展相悖了。新世紀的教育就是要培養創新精神和創新人才。這種新型教育無疑對教師的知識從量上、質上都提出了更高的要求，同時也賦予了教育本身新的內涵，因此，應該多為自己制造學習機會，引進新觀念、觀摩新手段，經常總結心得體會，并常在教研室會上進行討論，以迅速提高教師素質。

1新時期教師觀念的轉變。

(1)從知識容量上的由輕到重的轉變，以適應“知識時代”的到來;(2)從單一結構向綜合性知識結構的轉變，來順應知識一體化潮流;(3)從“傳道”、“授業”向科研、效益的轉變;(4)從只研究教向重視研究學，主張教法與學法協調統一的轉變，重視學法指導;(5)從教師為中心向教師為主導，學生為主體的轉變。

2認識到現代教育手段的掌握，是新時期做一名合格教師的必備條件

世界經濟和科技的迅猛發展，為現代教育技術手段提供了良好的物質基礎。現代教育技術能短時間、大容量、更直觀、更生動的為教學服務。首先需要做的是幫助教師摒棄那種認為現代教育技術太費事、太深奧，難以掌握的畏難心理，使教師對現代教育技術從認可、參與到喜歡。信息技術的學習與使用，激發了廣大教師的進取意識和競爭意識，提高了廣大教師的整體素質，促進了廣大教師的教育科研意識。我也把信息技術知識應用于課堂教學改革實踐中，取得了可喜的成績，先后有多篇論文獲獎。其次，是注重教師更新知識，掌握技能。學校應為教師提供多種現代教育技術方面的雜志，定期舉辦教育技術方面的講座和培訓。信息技術的學習和使用，引發了廣大教師對新型教學模式的探索。大力提倡開展以編制課件這樣形象直觀的實踐活動，逐步樹立了現代教育觀念，把著眼點放在所有學習者上，創建使每一位學習者都能獲得成功的最佳學習途徑和策略。學科教師應積極鉆研教育技術，優化教學過程，更新教學手段，構建課堂教學的新模式。

3建立專兼結合的“雙師型”教學團隊，培養高技能人才

建立高水平的教師隊伍，是實現內涵發展，培養特色人才的根本保證。因此，高職院校要積極推進人事制度改革，出臺優惠政策，全面加強師資隊伍建設，造就一支師德高尚、素質優良、結構合理、專兼結合、相對穩定的“雙師型”教學團隊。根據學生職業能力培養的需要，采取外引、內培和聘用的方式建立專兼結合的“雙師型”教師隊伍，為青年教師和企業兼職教師確定導師，指導和培養他們的教育教學能力。

另外，在重視常規教學的同時，必須把努力提高教師的教育科研能力作為一個根本性的任務來對待。切實轉變教師的思想觀念，強化他們的教育科研意識，不能只注重教學，要讓廣大教師真正明白，教學和科研在整個教育過程中都是十分重要的，二者并非毫無關系。如果教師能夠經常地認真思考教學中可能存在的問題，不斷改進教學方法，從而形成科研課題，會對教學起到事半功倍的效果。所以，要強化廣大教師的科研意識，使他們真正樹立起“以科研帶動教學，以教學促進科研”的正確觀念。

4構建特色教學模式，著重培養學生的職業能力

學校根據各專業人才職業能力培養的需要，引入行業標準，將教師資格證書鑒定與考核內容有機地融入課程體系中，構建了有利于學生職業能力培養的課程體系。建立校企結合，與企業合作建立課程標準，合作建設教、學、做一體化的教學場所。與企業合作開發緊密結合生產實際的特色實訓教材。構建校內考核與企業實踐考核相結合、逐步轉向以企業實踐考核為主的職業能力考評體系，強化學生職業能力的培養與考核的有機結合。在人才培養過程中強化職業道德培養，除課堂教育外，重點在實踐教學環節中，培養學生團隊精神、質量意識和愛崗敬業、盡職盡責的工作態度。

“青年興則國興，青年強則國強”，誰掌握了青年，誰就掌握了未來。對于教育來講，抓好了青年教師的培養，就是抓住了學校的未來。青年教師的共同特點是專業知識比較充實，思維敏捷，接受能力強，但同時也存在著閱歷較淺，實際教學經驗不夠成熟的弊端，那么如何提高青年教師的素質呢？一是組織骨干教師與青年教師以“結對子”的方式常溝通。骨干教師與老教師有數年的工作經歷，積淀了豐厚的工作經驗，是對青年教師教學事業的最有益的饋贈。二是為青年教師搭設各種平臺，鼓勵他們展示自己。青年人的共性是好勝心強，學校根據青年教師的特點，組織他們參加教學基本功大賽，上優質課，過教學質量關，使青年教師人人爭當“能人”，個個施展才華，真可謂“各顯神通”。三是為青年教師指引方向，鼓勵他們勇挑重擔。學校為他們創造條件參加各級各類的教育教學觀摩和學術交流活動，博采眾長，海納百川，啟迪青年教師的智慧和教學靈感，尋找科學與藝術的最佳結合點，校內也經常組織青年教師上好匯報課，促使青年教師在實踐中增長才干，逐步形成自己的教學優勢，塑造自己的教學風格。經過多年來的努力和實踐，一批批優秀的青年教師躋身于教改之潮，立足于教學前沿，成為教育教學的排頭兵。

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