多媒體,語文教學的“美化師”

摘 要:《語文課程標準》提出 “努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。本文從運用多媒體的音頻功能，激發學生學習興趣，適度運用多媒體的圖像技術，提高學習效果，適時運用多媒體的交互功能，發揮學生的主體作用，利用多媒體的動畫功能，排除學生的疑難點等方面論述了如何利用多媒體技術提高課堂效率，旨在提高學生的學習效率，使學生在語文課堂中有更多更大的收獲。

關鍵詞:多媒體中學語文教學學習效率

中圖分類號:G64文獻標識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2011)05(a)-0188-01

《語文課程標準》提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。作為教師，我們應該適應教育媒體的現代化趨勢，恰當運用多媒體，使學生在語文課堂中有更多更大的收獲。

1 運用多媒體的音頻功能，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。語文是人文化極強的一門學科，作為語文教師，首要任務是要讓我們所教的學生喜歡我們這門學科，提高教學效果。

播放配樂的朗讀錄音可以加強語言文字的表現力和感染力，激發學生朗讀文字教材的趣味，有助于學習興趣的激發。例如教學《艱難的國運與雄健的國民》這篇課文，上課開始，筆者打開多媒體，頓時，教室里傳來悲壯的音樂。隨著樂曲，隨機講述:五四運動期間，一度覺醒的知識分子又陷入于迷惘之中，他們有一腔熱血，卻看不到中國的希望，他們彷徨，他們不知何去何從，在原地嘆息……作為革命的先驅者李大釗則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入到救國救民的偉大事業中去。在這篇文章中，李大釗告訴了人們什么呢？讓我們帶著問題再次聽配樂朗讀錄音。接著，全體同學練習感情朗讀課文，教師用多媒體把同學們的朗讀錄下來，和原文錄音對比一下，自己體會是否把課文讀得正確、流利，讀得有感情。然后，讓兩位“朗讀能手”讀，同時，用多媒體把“朗讀能手”的朗讀錄下來，再讓同學們評議他們有沒有把課文所表達的情感讀出來。這樣，通過放錄音、錄音、齊讀、指名讀和評議，同學們很快就能正確、流利、有感情地朗讀課文，而且課堂氣氛非常活躍，同學們在平等、和諧的環境中學得輕松、愉快，也達到了樂于學的效果。

2 適度運用多媒體的圖像技術，提高學習效果

傳統的語文課堂教學不能激發學生學習語文的興趣，更好地提高教學質量，原因是多方面的，其中有一個原因就是教學手段單調呆板，僅靠“一支粉筆一張嘴”，造成學生學習興趣淡化甚至厭學。要改變這一現狀，就要優化語文課堂教學手段，使之多樣化和現代化。多媒體輔助教學可以更靈活地選擇先進的教學方法，優化教學手段，從而拓展學生的思維空間，提高教學效果。例如，在講授毛澤東的詩詞《沁園春·長沙》一課，傳統的教法往往停留在教師對字詞和內容的串講解析上，顯得比較抽象乏味。如果介入多媒體輔助教學手段，利用先進的多媒體制作技術，在電腦熒屏上逐一給原先黑白的楓林、碧水等染上鮮艷的顏色，“層林盡染”，再逐一勾畫出競發的大小船只、翱翔的雄鷹、嬉戲的游魚……便能讓學生更直觀感受到秋天的氣息、秋色的美好，提高學生的學習興趣。

3 適時運用多媒體的交互功能，發揮學生的主體作用

教育活動應由師生雙方共同參與，但教師只是教學的主導，而學生才是教學的主體。傳統教學方式也能在一定程度上體現學生的主體性，但它沒有多媒體輔助教學那樣的顯著效果。教學中，利用多媒體教學化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，更容易實現學生求知過程的“主動化”。例如，在九年級復習課中，如果教法陳舊，照本宣科，學生必然感到枯燥無味，沒有學習的勁頭。但是，如果利用多媒體課件交互性強的特點，創設教學情境，根據知識點設置生動活潑、形式多樣的搶答題、答辯題等，就會有利于引導學生多角度思考問題，鼓勵他們勇于探討，使之在學習過程中自覺地、主動地活動，成為學習的積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者。思維的質與量提高了，學習的效率也就有了。

4 利用多媒體的動畫功能，排除學生的疑難點

由于初中學生的生活閱歷非常有限，對許多課文的內容存在明顯的心理差距，對課文涉及的背景環境也缺乏了解，這就為學生準確理解文章造成了重重障礙。所以，教師首先應為學生創設故事發生的背景情境，幫助學生了解文章內容，為其換位，即由現實角色進入文章角色提供有利的心理條件準備。例如教學人教版七年級下冊課文《斑羚飛渡》，學生沒見過斑羚，也不知道“傷心崖”有多危險。許多學生在自學課文后覺得很難懂，針對這些情況，筆者采取了兩種方法為學生理解主旨提供幫助:一是搜集各個年齡段的斑羚圖片制作多媒體課件，讓學生對原本一無所知的斑羚有了初步的認識。二是將“斑羚飛渡”場景制成Flash動畫。在光輝的彩虹下，深不可測的“傷心崖”上，一只半大斑羚快速助跑后躍出懸崖，后面一只老斑羚隨即頭一鉤也躥躍出去，在空中進行了一次完美的、震撼人心的對接。小斑羚成功到達對面山崖上，老斑羚則無聲無息地墜落崖底。這個Flash不僅有利于學生了解課文故事，更深深地打動了學生的心靈。

總之，我們應該認識到，運用多媒體輔助語文教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完善和補充。我們應該相信，如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學服務、為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，多媒體輔助語文教學作為一種新型的教學模式一定會發揮出更大的優勢，使多媒體成為中學語文教學的“美化師”。

參考文獻

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