淺談高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性

摘 要:本文對(duì)高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行了分析，從教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教育觀念，合作學(xué)習(xí)的深入理解，調(diào)控課堂的技巧和能力，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組建，合作時(shí)機(jī)的恰當(dāng)選擇，對(duì)學(xué)生合作交流的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有效性

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)05(a)-0176-01

合作學(xué)習(xí)是新課程理念下行之有效的學(xué)習(xí)方式，高中數(shù)學(xué)中許多知識(shí)內(nèi)涵豐富，學(xué)生往往只理解一部分內(nèi)容，不能把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生一定的空間、時(shí)間去交流合作學(xué)習(xí)。有效的合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)審題能力、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)能力及提問(wèn)題的能力等。

合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上怎樣才能做到有效呢？

1 教師的角色定位

1.1 教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育觀念，對(duì)于合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入理解

一部分教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不厭其煩的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生就是接受，然后進(jìn)行“獨(dú)立思考”。有的教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不到位，開(kāi)始上課就提出問(wèn)題然后讓學(xué)生合作交流，學(xué)生往往沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，使合作學(xué)習(xí)流于形式。教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)應(yīng)不拘泥于形式，根據(jù)教學(xué)情況、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知程度進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。

1.2 教師要具備調(diào)控課堂的技巧和能力

合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中心更多地放在學(xué)生身上，課堂上的活動(dòng)是以學(xué)生為主體的。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，要求教師盡可能把課堂時(shí)間還給課堂的主體學(xué)生。教師應(yīng)多走到學(xué)生中間，聽(tīng)取學(xué)生的聲音，多了解學(xué)生的想法。

1.3 教師應(yīng)盡量作為培訓(xùn)者與專家學(xué)者進(jìn)行交流

2 合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性

2.1 組建科學(xué)的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)的小組編排，才能使合作學(xué)習(xí)順利地進(jìn)行。每一個(gè)小組之間具有同樣的水平，同樣的條件，以使各個(gè)小組能夠開(kāi)展公平的競(jìng)爭(zhēng)。保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生，有的學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生對(duì)數(shù)字觀察能力強(qiáng)，有的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，而有的學(xué)生則善長(zhǎng)交際，將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能夠提高小組活動(dòng)的效率，更能有助于每一個(gè)組員的全面發(fā)展。研究表明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由4人組成的小組在發(fā)揮小組使用上最有優(yōu)勢(shì)。

2.2 數(shù)學(xué)課堂中選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)

在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，合作學(xué)習(xí)的形式并不總是應(yīng)用在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，它常常和其他的教學(xué)組織形式比如教師的講解、示范、提煉或概括以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，因此，在什么情況下適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。如果沒(méi)有獨(dú)立思考的過(guò)程就直接進(jìn)入數(shù)學(xué)小組討論，會(huì)使學(xué)生不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生要參與討論，參加探究，必須要有自己的見(jiàn)解和原有的認(rèn)知作為基礎(chǔ)，只有在學(xué)生的獨(dú)立思考達(dá)到一定的程度時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的對(duì)立和正面交鋒，而在組員間意見(jiàn)不一致時(shí)通過(guò)討論、協(xié)調(diào)，較好地解決了矛盾才是真正達(dá)到了數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目的。有了疑問(wèn)才有可能去質(zhì)疑、去交流。數(shù)學(xué)問(wèn)題往往可以用不同的方法加以解決，通過(guò)恰當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這有利于學(xué)生發(fā)展解題策略，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇要謹(jǐn)慎，過(guò)多過(guò)少、太難太易都會(huì)使合作學(xué)習(xí)流于形式，只有把內(nèi)容確定的恰如其分，才能使各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有可學(xué)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該具有一定的難度，問(wèn)題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和習(xí)慣

有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不擅長(zhǎng)表達(dá)。而有些學(xué)生比較外向，思維比較活躍，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)權(quán)總把握在活潑好動(dòng)的學(xué)生手上，使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中造成參與的機(jī)會(huì)不均等。還有些學(xué)生很難與別人溝通、合作、聽(tīng)取意見(jiàn)。所以教師應(yīng)在平時(shí)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、反思、學(xué)會(huì)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)與人合作，要讓學(xué)生知道在別人發(fā)言時(shí)，不僅要認(rèn)真聽(tīng)，還要認(rèn)真思考，對(duì)比別人的發(fā)言，能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出自己好的建議。

加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地進(jìn)行合作準(zhǔn)備。如果課前來(lái)不及，可以在課堂開(kāi)始的幾分鐘內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，

以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)由前期的認(rèn)識(shí)過(guò)程，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4 對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。科學(xué)、合理的對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)取得的成績(jī)的肯定，也有利于他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，今后更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，因?yàn)檫^(guò)程最能體現(xiàn)小組的合作情況，還要重視合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率，所以要通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員之間的分工合作，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

2.5 合理分配時(shí)間，有效設(shè)計(jì)合作方式

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，真實(shí)、有效地設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方式，這樣可以使教師初步確定合作學(xué)習(xí)時(shí)間。合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該充分考慮所用的時(shí)間，留足學(xué)生交流討論、自我反思、歸納總結(jié)的時(shí)間，不要過(guò)分受教學(xué)進(jìn)度和課堂容量的束縛，以保證合作學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

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