“90后”藝術專業大學生特點及管理對策分析

【摘 要】在分析“90后”藝術專業大學生個性特點的基礎上，提出了年輕專業教師兼任班主任、與學生平等交流溝通、提供實踐展示平臺、重視心理教育疏導等管理對策。

【關鍵詞】90后 藝術學生 學生特點 管理對策

一、“90后”藝術專業大學生特點

“90后”泛指“1990年以后出生的所有中國公民”，“90后藝術專業大學生”一般指1990年后出生的學習藝術專業的高校大學生。

（一）思維活躍，個性張揚

高校藝術專業的特殊性決定了藝術類學生和其他專業學生的區別。播音主持、電視編導、藝術動畫、表演設計、音樂舞蹈等專業強調學生的個性發展與創新精神，要求思維敏銳、想象力豐富，因而藝術生是大學生中最活躍的群體。

“90后”藝術大學生由于受社會和家庭等因素的影響，在服飾、言語、處事上都力求標新立異，他們崇尚流行，關注時尚，有自己獨特的性格，較“80后”大學生更具有自己的個性。他們的這種活躍思維與張揚個性也決定了在藝術創作方面的新穎和獨特之處。

（二）渴望平等，約束性差

大多數“90后”藝術生平等意識較強。受初高中“素質教育”等方面的影響，在教育方面也渴望平等式教育，改變了以往學生對待老師恭敬從命的模式狀況，更多希望的是與教師做朋友，平等地交流溝通，一旦感覺不是平等對待，就會產生叛逆情緒。

由于“90后”藝術大學生獨立意識強，不愿受約束，隨意性大，因此紀律性較差，遲到、早退、曠課的現象比較常見，寢室衛生也不盡如人意，并且對紀律教育、思想政治工作及相關課程的抵觸心理較大。

（三）追求自我，表現欲強

“90后”藝術大學生基本都是獨生子女，集父母的寵愛于一身，經濟條件一般都比較好，生長的家庭環境相對優越，逐漸“滋生了以自我為中心、以實現個人價值為取向的個人主義思想”。在處理很多事情上常從自我的角度出發，不會更多地顧及別人的感受。

“90后”藝術大學生的自我展示欲望較強，很希望獲得別人的肯定與贊許，參加一些活動比較積極，也想通過比賽或競賽獲得予以展現的舞臺。在藝術創作方面肯動腦，有一些大膽的想法，渴望自己的作品能與眾不同。

（四）缺乏理想，心理脆弱

“90后”藝術大學生生于90年代以后，國家經濟發展迅速，新事物層出不窮，在社會發展的同時人們內心卻凸顯浮躁，信念逐漸淡薄。他們也缺乏理想，缺少目標，再加上藝術生家庭條件一般較優越，更讓他們認為前途無憂。

“90后”藝術大學生是順境中成長的一代，在溫室中長大，一直有父母等長輩的呵護，沒有經歷過多少生活的磨難，一旦有挫折困難降臨，他們便舉手無措，心理承受力較低，容易走極端。

二、管理對策分析

（一）年輕專業教師兼任班主任

由于藝術生本身的活躍性，藝術高校班主任的設置很重要。針對“90后”藝術生，最好由三十歲以下的年輕專業教師擔任。

首先他們在年齡上占有優勢，“80后”的教師由于年齡的接近，可以更好地消除與“90后”學生之間的“代溝”，更容易走入學生的心靈；其次還有專業上的優勢，班主任老師要建立自己的威信，除了讓學生對自己管理方式信服，還需要對學識方面的認可。大部分“90后”藝術學生個性張揚、追求自我，對一些人、事不屑一顧，當作為引導者的班主任老師才華橫溢、知識淵博，他們在佩服的同時自然而然就接受了相應的管理方式，并且也會增長專業學習的熱情。

（二）與學生平等交流溝通

“90后”大學生雖未進入社會工作，但已經有自己的思考認識，具備自己的價值觀、世界觀，因此最好的教育方式是在嚴格要求的基礎上 “平等的對話，心靈的溝通”。

針對“90后”藝術生自由性、隨意性較強的特點，教師必須在學習、紀律、衛生、安全等方面進行嚴格管理。同時也應予以關愛，只有真正地愛學生，走進學生，才能得到學生的認可。他們中的大多數在高中時都是被列為差生之列，對教師的管理本身就有抵觸情緒，所以要讓學生真正接受，更好的方式是“賞識性教育”。在堅持原則的基礎上多一些包容與鼓勵，重在引導而非指責批評，才能成為學生尊敬的“益友型”良師。

（三）提供實踐展示平臺

根據“90后”藝術學生的思維活躍、表現欲強等特點，在課堂教學中，可以多給予他們表現的機會，通過提問、討論、辯論或作品展示等途徑讓學生參與到教學過程中，這遠比教師一個人在講臺上講授效果要好得多。

同時，根據“90后”學生的特點，應注重其實踐能力的培養，讓專業能力與將來崗位工作能力零距離接近，力爭成為“有經驗”的大學生。教師可以組織學生進行實踐學習和參加各類活動比賽，使學生獲得展現的平臺，找到自己發展的支點，充分發揮他們的優勢，得到鍛煉的同時也擁有成就感，在“樂學”的基礎上成為社會所需要的專業人才。

（四）重視心理教育與疏導

一個健康的大學生，“既要有健康的身體，又要有健康的心理”。“90后”藝術大學生由于家庭的溺愛、嬌慣，生活沒有明確的目標，喜歡以自我為中心，心理脆弱，容易產生悲觀、抑郁等消極情緒，從而導致心理失衡。

可以設立專門的心理咨詢室，通過心理問卷調查等方式了解學生心理健康與否，針對有心理問題的學生進行面談并及時疏導；舉辦“心理講座”，教師從專業學習、人際交往、戀愛婚姻與求職擇業等問題上進行講解及事例分析，引導學生如何面對學習、生活中的困難，幫助他們正確認識自我，樹立樂觀上進的心態，建立良好的人際關系。

小結

“90后”藝術大學生的管理是當前藝術類高校教育中的一個難點，但如果結合其性格特點，對癥下藥，同時轉變教育觀念，認識到他們身上的優點，多引導溝通，將劣勢轉化為優勢，便會使管理輕松而效果顯著。