職高數學教學中加強心理教育的探討

職業高中階段的學生正處在生理、心理、思維等方面趨于成熟，思想、智能結構和職業素質逐漸形成的重要時期，這時期他們生長發育最為迅速，精力最為充沛，思想最為活躍，同時也具有易變性、困惑性等特點，在心理和行為上易發生偏差。數學作為自然科學的基石，有著博大精深的內涵和至尊無上的地位，對人的綜合素質的培養有著不可替代的作用。然而各種素質的形成發展都是以心理發展為前提的，因此，在職業高中數學教學中加強學生心理教育值得重視。

一、職業高中數學教學心理教育

職業高中數學教學心理教育是指在職業高中數學課堂教學中，充分利用多種心理因素，優化學生心理環境，調動學生的學習積極性、主動性，使學生在獲取數學知識、培養能力的同時，促進學生心理素質的全面提高，其內容包括學習數學的目的性、學習數學的興趣、情感意志教育、數學學習中的審美觀念、學習者的個性培養等。

在數學課堂教學中，根據學生心理變化可以將學生大致分為四類：（1）積極型：該類型的學生對教師的教學方法比較適應，學習主動積極，把課堂看作學習社交的主要場所，喜歡與同學和老師合作、討論、交流；（2）自主型：該類型的學生學習目的明確，具有較強的自學能力；（3）依賴型：該類型的學生在學習上按部就班，對教師的講授很少提出自己的看法，課堂教學過程中偶爾出現注意力不集中； （4）松散型：該類型的學生上課經常注意力不集中。作為職業高中學生后兩種居多。

二﹑職業高中數學教學進行心理教育的策略

（一）展現數學價值，促使學生產生心理需要

在職業高中數學教學中，結合具體內容，使學生明確數學不但是研究客觀事物的空間形式和數量關系的科學，它也是每個人參加社會生活，從事生產活動必不可少的工具，并且，數學作為一種普遍運用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值，如日常生活中水管、水桶、水盆等的截面均做成圓形，是源于“周長相等的圓和正方形，其圓的面積要大些”；科學家們考察月球所飛行的軌道都是圓錐曲線，據載按半橢圓飛行來回一次需5天，按拋物線軌道飛行約2天即可；從易經中的“太極”“二儀”“四象”“八卦”到布爾代數，再到計算機中采用二進制計數也是數學運用的價值體現；從古代復雜的算術問題到萊布尼茲之夢，再到數學機械化與數學模型等都是數學的廣泛應用，數學不僅為自然科學的發展提供了語言基礎和推理基礎，也為社會科學提供了理性思維方法：從《幾何原本》中的理性精神到國人試圖用這種推理方法證明《獨立宣言》的合理性，可以說，沒有數學就沒有高度的理性思維，通過數學價值的展現，數學問題的展開，讓學生明白：數學學習是國家利益和個人利益的統一，是高科技的本質與精髓，是職業與機遇的關鍵，是自我實現的必由之路，從而產生一種數學認同感，并有學習數學的強烈欲望。

（二）挖掘數學之美，修飾學生的心靈

數理哲學家羅素說過：“數學如果正確看待它，不但擁有真理，而且具有至高的美。”數學雖然是一門高度抽象的科學，但它蘊含著豐富的美育內容，蘊藏著塑造人的好素材，如幾何上“黃金分割”所得之數根號下的5－1/2（其近似值0.618），如此簡單的一個數，一直統治著古代中東、中世紀西方建筑藝術，無論是古埃及的金字塔、古雅典的巴特農神廟，還是印度的泰姬陵、今日的巴黎埃菲爾鐵塔，這些受世人矚目的建筑中都蘊藏著0.618這一黃金比數，更有趣的是，人的肚臍是人體長的黃金分割點，膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點，還有不少植物葉，相鄰的兩片在與莖垂直的平面上的投影夾角是137°28′，而這個角正是把圓周分為1∶0.618的兩條半徑的夾角，科學家們研究表明：這個角度對于植物葉子的通風、采光而言，都是最佳的，從而最有利于植物的生長；當天氣氣溫為23°時（23∶37（體溫）≈0.618），人們感到舒服，等等，可見黃金比數溝通了人和自然，展示著數學簡單、和諧之美，讓你從中用心品味，體驗情感，開啟心靈，升華精神。

（三）融洽師生關系，培養學生的積極情感

教學實踐表明，為使情感成為數學學習的強大動力，教師首先要以自己充沛的精力，滿腔的熱情，恰當有利的激發方式，去調動學生躍躍欲試的勁頭，使學生產生欲罷不能的心理狀態；第二，教師要熱愛學生、關心他們的成長，做到既嚴格要求又循循善誘，使學生感到教師和藹可親，是可以信賴的人，是他的良師益友；第三，教師要尊重學生，堅持正面引導為主，不傷害學生的自尊心，不臆測、歧視學生，給學生創造良好的心理情緒和學習環境；第四，教師要幫助學生對產生的矛盾采取現實主義的態度，與他們共同分析問題，從不利、不快中尋找有利的、積極的因素，并采取合理的對策，這樣能創造出師生間和諧的情感交流的氛圍，建立良好的師生關系，能有效地培養學生穩定、深刻的積極情感和愉快的主導心境，并且“愛屋及烏”，促使學生熱愛數學，愿學數學，產生對數學學習的歸屬感。

（四）樹立良好教態，增強學生的正誘導心理

教師的教學活動是教師本身思想、信念、情操和教養等全部人格力量的真實外化表現，數學教師是學生最直觀、最具體的數學形象，教態對學生的學習心理和情緒有著直接或潛移默化的影響，良好的教態可使學生倍感親切，增強學習動機的激發，以良好的教風為學生樹立榜樣，使學生產生正誘導心理，并能動地自我調節情緒，促使自己身心處于最佳活動狀態，從而更好地適應數學學習環境，提高學習數學的興趣，增強數學教學效果。