高校第二課堂大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

【摘 要】當前，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為各國教育界所重視，而高校第二課堂作為課堂教學活動的繼續(xù)和延伸，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力中發(fā)揮了重要作用。本文就如何在實踐中指導和引導高校第二課堂健康發(fā)展，更好地發(fā)揮其在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用進行了研究，并提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高校 第二課堂 創(chuàng)新能力

近二三十年來，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為各國教育界所重視，各國教育界都在為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力而進行教育改革。而高校第二課堂作為課堂教學活動的繼續(xù)和延伸，具有學習自主性、跨專業(yè)學科、快捷的信息傳播、理論實際緊密銜接等特點，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力中發(fā)揮了重要作用。高校第二課堂是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育陣地和渠道，具有開放性、多樣性、靈活性、實踐性、互動性、創(chuàng)造性等特點，在學生綜合能力培養(yǎng)中與第一課堂教學相比，第二課堂有著自身的優(yōu)勢。因此，本文就如何在實踐中指導和引導高校第二課堂健康發(fā)展，更好地發(fā)揮其在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用進行了研究。

一、新時期高校第二課堂改革的必要性

“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育”是我國高等教育改革與發(fā)展的主題。高等學校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，肩負著培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要使命。在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的過程中，突出學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力成為大學生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。“授人以魚，不如授人以漁”，就是對培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力重要作用的最好詮釋。

新時期高校第二課堂呈現(xiàn)出可喜變化：學生參與面廣、凝聚力強，學科專業(yè)化水平不斷提高，組織形式和管理制度也日趨完善。但從培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的角度來看，我們發(fā)現(xiàn)高校第二課堂還存在一定的差距：指導思想不明確、管理機制不健全、創(chuàng)新知識有待充實、創(chuàng)新模式不完善、創(chuàng)新能力較匱乏、創(chuàng)新人格尚未形成、創(chuàng)新能力難以得到提升。綜上所述，傳統(tǒng)的高校第二課堂的運行模式已無法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，本課題將依據(jù)新形勢下大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的新任務(wù)和要求提出其改革探索的模式

二、高校第二課堂運行中存在的主要問題

我國部分高校嘗試并分別采用了不同的形式和方法，將第二課堂活動作為全面提高大學生素質(zhì)教育的主要陣地之一。在推進第二課堂教學工作中，部分高校制定了適合學校層次和學生特點的培養(yǎng)方案，一些高校還推行第二課堂學分制，并積極探索和實驗，致力于使現(xiàn)行的學分制管理辦法更加科學、合理，體系更加健全、完善。但由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在第二課堂教育工作中，仍存在著諸多弊端，主要表現(xiàn)在：

1. 對第二課堂育人功能的認識不足，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃

大部分高校依然認為，第二課堂僅僅是第一課堂的一種補充和拓展，主要目的是豐富學生的業(yè)余生活，營造歡快的校園氣氛，所以部分教師及部分學校領(lǐng)導都不夠關(guān)心第二課堂的發(fā)展，認為搞好第一課堂教學是主要任務(wù)。

2. 高校對第二課堂重視度不夠，產(chǎn)生邊緣化現(xiàn)狀

對第二課堂教育教學工作的作用認識不足，導致很多高校在校園規(guī)劃、教學設(shè)施配備等硬件建設(shè)的安排使用過程中，更多關(guān)注的是第一課堂的教學需要，在學校的政策制定、經(jīng)費投入、人員配備以及設(shè)施完善等方面，第二課堂都處于邊緣化的現(xiàn)狀。

3. 第二課堂學分分配不均衡，計算方式不夠科學

雖然，第二課堂學分制已在各大高校廣泛展開，但高校一貫將學分分配重心放在第一課堂教學上，忽視甚至無視第二課堂學分的分配，并且學分的申請、計算、審核以及學分的評判等工作缺乏統(tǒng)一、科學的計算和評價方式，導致學生在參與第二課堂的活動時存在精力不能完全投入，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，逐漸喪失參與其中的需求和動力。

4. 第二課堂管理規(guī)范較為欠缺，缺乏良性運行機制

大多數(shù)高校的第二課堂活動隨意性很大，管理欠規(guī)范，沒有科學的運行機制。在高校教育、教學整體的運行中，缺乏明確且規(guī)范的第二課堂教學目標和具有普遍指導意義的教育教學計劃，缺乏具有約束力的考核體系，導致教師和學生對第二課堂認識的盲目和行動的無序。因此，研究、探索和構(gòu)建具有高校自身特色的，能夠?qū)⒌谝弧⒍n堂有機結(jié)合的，規(guī)范化框架和第二課堂的良性運行機制，就成為擺在大學教育教學工作者面前的一個相當重要的課題。

三、符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的第二課堂建設(shè)運行模式的探索

本文從思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、活動創(chuàng)新等四個方面對大學生創(chuàng)新能力進行深入研究，找出制約大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素并進行深入分析，通過對創(chuàng)新能力變化規(guī)律和創(chuàng)新人才結(jié)構(gòu)的研究，創(chuàng)新大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法。結(jié)合高校第二課堂發(fā)展現(xiàn)狀，建立符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的第二課堂建設(shè)運行模式，對高校第二課堂進行改革和創(chuàng)新，全面提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1. 統(tǒng)一思想認識

首先必須樹立新的觀念，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，加大教學內(nèi)容、教學方法改革的力度，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出辦學特色，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；做好輿論宣傳引導工作，確保措施真正落到實處，是做好教育工作和其他工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。做好教師、行政人員、教輔人員、學生的思想發(fā)動工作，使他們認識到高校的第二課堂與第一課堂活動相互補充、互相促進的關(guān)系，把第二課堂上升到人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)的高度上。

2. 健全管理機制

高等學校要從第二課堂的運行管理機制、師資隊伍建設(shè)方面為第二課堂保駕護航，使第二課堂有章可循，從無序變?yōu)橛行颍瑸榈诙n堂教育活動提供指引；師資保證是發(fā)揮第二課堂作用的智力保證。師資能否保證是關(guān)系到第二課堂教育能否順利開展下去的重要因素；在制定第二課堂活動激勵機制的時候，樹立新的激勵觀念。在精神鼓勵的同時，加大物質(zhì)獎勵的力度，充分調(diào)動了全校師生的積極性，使其在認識到第二課堂重要性的基礎(chǔ)上，又能積極參與到第二課堂教育活動中來，改變目前第二課堂的自發(fā)狀態(tài)，真正做到兩個課堂的相互補充、互相促進。

3. 改進第二課堂教育內(nèi)容形式

（1）以開展科技活動為載體，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。大學生課外科技活動具有科技性、實踐性和探索性的特點，其任務(wù)是探索未知，其最為突出的特征是“創(chuàng)新”。它是大學生科技創(chuàng)新實踐的主陣地和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有形載體。

（2）以開展藝術(shù)體育活動為載體，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。大學生課外藝術(shù)體育活動豐富多彩，通常有文藝匯演、演唱會、書法繪畫攝影作品展等藝術(shù)欣賞類活動和歌手大賽、舞蹈大賽等藝術(shù)比賽類活動，以及各類體育比賽、體育項目考級、體育俱樂部等形式。它們可以提高學生的參與意識、培養(yǎng)興趣，不斷提高記憶力和形象思維能力，促進大腦的開發(fā)與利用，增強創(chuàng)新思維的訓練，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新意識。

（3）以開展社會實踐活動為載體，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。實踐是創(chuàng)新的源泉，高校要不斷創(chuàng)新實踐內(nèi)容和形式，堅持社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，堅持有組織和自發(fā)的、集中的和分散的、點上的和面上的并存的實踐形式，要努力建立校外社會實踐基地，積極探索培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的新載體。

4. 建立大學生創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)載體的保障體系

首先，充分做好大學生第二課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)載體的發(fā)展規(guī)劃、制度建設(shè)、資金籌集、工作協(xié)調(diào)等。其次，建立起經(jīng)費投入與硬件環(huán)境建設(shè)的物質(zhì)保障機制，確保活動經(jīng)費投入和圖書資料、文體活動場所，特別是創(chuàng)新基地、社會實踐基地等硬件設(shè)施建設(shè)到位。最后，還要建立起吸引大學生及指導教師積極參與的激勵機制和第二課堂活動質(zhì)量的考評機制，注重對在第二課堂創(chuàng)新活動中取得優(yōu)異成績的學生、指導教師和優(yōu)秀組織者給予物質(zhì)與精神的雙重獎勵。

四、結(jié)語

本文在研究大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義的基礎(chǔ)上，認為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是一項系統(tǒng)工程，而高校第二課堂為提高大學生創(chuàng)新能力提供了平臺，作為第一課堂的有益補充與延伸。通過對高校第二課堂運行模式的構(gòu)建，在實現(xiàn)管理規(guī)范化、運作組織化的基礎(chǔ)上，建立科學規(guī)范的高校第二課堂運行模式，使其成為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力的主力軍，發(fā)揮其在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力中的重要作用。