庫區(qū)高校部分大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析

【摘 要】通過對三峽庫區(qū)高校部分大學(xué)生進(jìn)行癥狀自評量表SCL-90測量，了解大學(xué)生心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的心理健康問題，據(jù)此提出應(yīng)對思考。

【關(guān)鍵詞】三峽庫區(qū) 大學(xué)生 心理健康

大學(xué)生在思想、智力、人格發(fā)展上逐步趨于成熟，他們面臨著人生的重大抉擇，在人生觀、價(jià)值觀、理想與現(xiàn)實(shí)、信念與修養(yǎng)、人際與戀愛、就業(yè)與擇業(yè)、學(xué)習(xí)與生活等各個(gè)方面都會(huì)出現(xiàn)矛盾和沖突，這也正是心理健康最容易出現(xiàn)問題的階段。

為積極響應(yīng)重慶市“五個(gè)校園”建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作質(zhì)量，我們以三峽庫區(qū)的三所高校（三峽學(xué)院、三峽職業(yè)學(xué)院及三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校）的2090名大學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析三峽庫區(qū)普通高等院校大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，找尋解決學(xué)生心理健康問題的合理化建議，以此作為我們心理健康教育工作的重要參考依據(jù)，指導(dǎo)今后的心理健康教育工作。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

本研究采用分層整群抽樣的方法，以三峽學(xué)院、三峽職業(yè)學(xué)院及三峽醫(yī)專三所高校一、二年級的學(xué)生為研究樣本對象， 其中一年級學(xué)生699 人，二年級學(xué)生1385 人 ，男生944 人，女生1146人，理科類學(xué)生1176人，文科類學(xué)生914人，636人來自城市，1454人來自農(nóng)村，共獲得有效數(shù)據(jù)2090組。

1.2測量工具

癥狀自評量表（Symptom Checklist SCL－90）是世界上最著名的心理健康測試量表之一，具有容量大、反映癥狀豐富、能更準(zhǔn)確刻畫被測者的自覺癥狀等特性，已被廣泛應(yīng)用于心理健康的調(diào)查研究，具有較好的信度和效度。

1.3研究方法

1.3.1文獻(xiàn)資料法

通過文獻(xiàn)檢索和網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑，收集了關(guān)鍵詞包括“三峽庫區(qū)” “大學(xué)生”“心理健康”等的研究文獻(xiàn)幾十余篇，查閱相關(guān)期刊資料，并搜集了國家和省級有關(guān)部門的一些相關(guān)政策法規(guī)。

1.3.2問卷調(diào)查法

采用目前廣泛運(yùn)用的癥狀自評量表（SCL-90）。該量表有90個(gè)評定項(xiàng)目，包括感覺、思維、情感、意識、行為、人際關(guān)系、飲食睡眠、精神狀態(tài)等內(nèi)容，能較為準(zhǔn)確地反映被試的自覺癥狀、存在的問題及其嚴(yán)重程度。

1.3.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將所得全部數(shù)據(jù)用SPSS115軟件進(jìn)行處理和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 三峽庫區(qū)大學(xué)生總體心理健康狀況

將樣本對象與全國青年組常模比較，SCL-90分量表的九項(xiàng)因子平均值都遠(yuǎn)高于全國青年組常模，且差異具有高度顯著性（ P<0. 001）。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上，三峽庫區(qū)的大學(xué)生總體心理健康水平要低于全國青年組正常水平。

2.2 性別差異的比較

在SCL-90 各因子得分性別比較中可以看到，SCL-90分量表的九項(xiàng)因子平均值男生均高于女生，且差異具有顯著性（p值＜0.05），說明三峽庫區(qū)大學(xué)生中，男生心理健康水平普遍低于女生。

2.3專業(yè)之間的比較

為了考察專業(yè)之間心理健康程度的差異，把三峽庫區(qū)大學(xué)專業(yè)分為理工及文科2個(gè)專業(yè)，從數(shù)據(jù)顯示可知，理工專業(yè)九項(xiàng)因子平均值均高于文科專業(yè)，而且經(jīng)單因素方差分析， 除了軀體化和恐怖兩個(gè)因子外，其他因子的差異具有高度顯著性（P<0.001）。

2.4不同年級學(xué)生心理健康狀況比較

不同年級學(xué)生在SCL-90各因子得分的比較上，所有因子均是一年級高于二年級，而且差異都具有高度顯著性，這說明一年級的心理健康程度低于二年級。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

本次調(diào)查結(jié)果顯示，三峽庫區(qū)高校部分大學(xué)生的心理健康水平低于全國常模水平，表明三峽庫區(qū)高校部分大學(xué)生存在著不同程度的心理健康問題，說明了加強(qiáng)其心理健康教育的重要性和緊迫性。據(jù)分析，之所以有這樣的結(jié)果，可能與地域有關(guān)。這些大學(xué)生大部分來自三峽庫區(qū)，受交通、經(jīng)濟(jì)等條件的制約，心理健康教育滯后，心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)不夠健全。

從性別的比較中，發(fā)現(xiàn)男女生在心理健康方面各有特點(diǎn)，總體上來看男生的心理健康水平顯著低于女生，這可能與女生的個(gè)性及學(xué)校性質(zhì)有關(guān)， 女生一般在情感表達(dá)、人際溝通方面好于男生， 遇到問題更易于求助、向他人傾訴。同時(shí)， 女生在對自己的學(xué)業(yè)及未來發(fā)展上的要求也可能不及男生高， 所以來自自我的壓力較小。

不同專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行比較，SCL-90各因子得分文科生均低于理工類學(xué)生。分析其原因可能是，理工類學(xué)生注重自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)壓力大，課余時(shí)間參加課外活動(dòng)的次數(shù)少，學(xué)生的心理壓力得不到釋放和調(diào)節(jié)。而文科類學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較小，是課外活動(dòng)的主要參與者，并且能獲得更多體育鍛煉的機(jī)會(huì)，因此心理健康水平普遍優(yōu)于理工類學(xué)生。

從年級來看，一年級的學(xué)生心理健康程度要低于二年級，這主要是由于一年級學(xué)生在高中是統(tǒng)一的生活模式，到了大學(xué)過分自由后，不少人反而會(huì)覺得無所適從；另外，有些人是對學(xué)習(xí)方式，特別是對大學(xué)自學(xué)要求不適；還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生是對社會(huì)人際交往的不適，中學(xué)人際交往的圈子相對單一，而到大學(xué)以后，交往的圈子一下寬了，不少同學(xué)不知如何介入這樣的交友大圈子而感到不適，因此表現(xiàn)出一年級學(xué)生較二年級學(xué)生的心理健康水平低。

從學(xué)生來源看，農(nóng)村學(xué)生心理健康程沒有差異，隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)展，農(nóng)村生活條件有了很大的提高，加上其得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，農(nóng)村的娛樂設(shè)施的完善，幸福感指數(shù)不斷上升。而城市由于交通住宅的擁擠，生活成本較高，影響了其幸福指數(shù)的提高。城市和農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和精神娛樂方面的差距逐步縮小，造就了二者之間心理健康沒有顯著差異。

3.2 建議

1.加強(qiáng)特殊群體的關(guān)注。

針對男女生心理健康狀況的差異，開展專門的關(guān)于男女生心理健康教育的特色活動(dòng)，減輕對男孩過高的期望壓力，研究適合各自特點(diǎn)的心理咨詢方案，有針對性地提高學(xué)生的心理健康水平；針對理工類學(xué)生心理健康水平較低的現(xiàn)狀，可對他們加強(qiáng)人文類課程的選修，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，通過對語言、文學(xué)、藝術(shù)等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其豐富的文化根基和審美根基，鼓勵(lì)他們多參加文體活動(dòng)，以提高他們的心理健康水平；針對農(nóng)村學(xué)生的“心理貧困”， 通過社會(huì)實(shí)踐，勤工助學(xué)等途徑給農(nóng)村籍大學(xué)生以鍛煉和自立的機(jī)會(huì)。一方面通過勤工助學(xué)等實(shí)踐，可以培養(yǎng)農(nóng)村籍大學(xué)生自立的意識，也可以解決他們的實(shí)際生活困難問題，以減輕他們的心理焦慮源，同時(shí)通過社會(huì)實(shí)踐，勤工助學(xué)等活動(dòng)，也能使農(nóng)村學(xué)生熟悉和適應(yīng)城市生活，使他們能夠真正成為適應(yīng)現(xiàn)代都市生活節(jié)奏的大學(xué)生。

2.針對不同階段進(jìn)行針對性干預(yù)。

針對大一新生，適應(yīng)心理輔導(dǎo)不容忽視，可通過心理普測建立心理檔案，根據(jù)普測結(jié)果，篩查一些心理異常的群體，組織問題較多的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)，比如有關(guān)人際關(guān)系的、自信心培養(yǎng)的、自我分化的等團(tuán)體輔導(dǎo)；一些個(gè)別非常嚴(yán)重的，可進(jìn)行個(gè)案重點(diǎn)輔導(dǎo)；學(xué)校應(yīng)全面組織有關(guān)新生適應(yīng)的講座，向他們傳授有關(guān)心理健康的常識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，有效控制自己的心理和行為。

通過此次調(diào)研分析，發(fā)掘出了三峽庫區(qū)高校部分大學(xué)生心理健康水平的性別差異、專業(yè)差異、年級差異及城鄉(xiāng)差異，填補(bǔ)了三峽庫區(qū)高校心理健康教育的空缺，為今后開展此類工作提供了理論依據(jù)，對今后心理工作的開展有指導(dǎo)意義。

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