試談音樂教學中的創新能力培養

在日常教學過程中，想象力、創造力的培養比傳授知識更重要，而音樂教育是素質教育中的一部分，是培養學生創造能力的重要渠道。因此，如何培養和打造學生的創新素質，是我們教育工作者所面臨的重要課題。培養學生創新能力可以從以下幾個方面嘗試。

一、培養學生音樂興趣，強化學生心理圖式

音樂是聲音的藝術，它最能穿透感性、理性的重重壁壘直接震撼人們的心靈，因此，它更應是情感的藝術。法國雕塑家羅丹說：“藝術就是情感?！蓖袪査固┮舱J為，藝術的本質是表達情感并感染大眾，而優美的音樂主要是通過優美的旋律來感人的。優美的旋律通過歌詞的直接引導，能激發學生熱愛生活的情感，增強學生對音樂的濃厚興趣，從而進一步達到提高審美素質的目的。由于音樂旋律在個體鑒賞之間存在著一定的差異，而且每首歌都有自己獨特的情感基調，如親切、自豪、神往、風趣、熱情奔放或天真活潑。對于這些獨特的情感基調，一定要抓住它們的特點，然后形成聯想構成畫面，再在審美之中產生相應的聯想記憶。

二、培養學生創新意識，引導學生勤于思考

濃厚的創新意識是創造發明的前提，只有創新意識強的人， 才可能對每件事物進行思考，并設法改進它。只有不斷改進，才可能有創造發明。因此，強化學生的創新意識是素質教育的重要內容。創新意識潛于每個人的頭腦之中，強化學生的創新意識，就在于激發他們的熱情，調動他們的積極性，讓創新思維不斷地在腦海中閃現。那么，怎樣做才能強化學生的創新意識？ 學生看書是教師經常采用的一種最基本的教學方式，在學生看書時，要求學生對課本中所述事物問三個：第一，事物為什么處于這種狀態？第二，事物這種狀態有缺陷嗎？第三，事物的這種缺陷怎樣彌補？有了問題學生才會去思考，有了問題學生才會去多思考。同時在教學中，教師要幫助學生懂得創造，因為藝術就是創造，藝術美的主要特征是獨創新穎，不可重復。通過舉一反三，觸類旁通，學生可隨機應變，思維開闊，不局限于某種形式，不受消極定勢的桎梏，以新的角度看問題，這樣才能有助于培養學生的創新意識。

三、幫助學生樹立信心，穩定學生的創新心理

所謂創新心理，是一種勇于探索、勇于開拓、勇于攀登高峰的心理；是一種敢于走前人沒有走的路、敢于挖掘前人沒挖掘的真理、敢于創造前所未有的新事物的進取心理。所以在教書育人方面，教師不僅要教育學生不怕困難和勇于戰勝困難，而且還要幫助學生樹立信心，穩定學生創新心理。這也是我們培養學生創新素質，開拓創新教育的一項重要內容。

在音樂學習中，學生會經常遇到一些困難，如樂理知識記不住，好的方法掌握不了，和聲習題做不出來，不會靈活地運用所學知識等。有的學生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產生退卻心理。作為教師，既要啟發他們去解決問題， 又要幫助他們樹立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創造性地進行藝術表現中，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個習題練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應采用以“激勵為主”的方法，在關鍵時刻，教師哪怕是說一句“我相信你能解決”的話，都能給學生力量，給他們增添信心。這樣他們就會從書本上、從同學那里、從一切可能達到的途徑中找出克服困難的辦法，學生的創新心理也自然得以穩定。

四、磨煉學生意志，打造學生創新毅力

創新活動是人類一種最偉大最艱辛的勞動，每項發明創造都包含著發明者的心血和汗水。為了一項，有的花費了一輩子的精力，也有的不惜自己的生命，他們以驚人的毅力去奮斗、去拼搏。著名水稻專家袁隆平歷經幾十年才成為“雜交水稻之父”就是一個典型的例子。具有堅強的意志和百折不撓的精神是創新人才必不可少的素質，因此， 磨煉意志才能培養學生的創新能力。

在教學活動中，如何磨煉學生意志？筆者認為：找出學生薄弱環節，才能打造學生創新毅力。如和聲教學，為旋律編配和聲是學生之弱勢，教師應有意多設置一些障礙，讓學生一個個排除，運用不同的，編配豐富的旋律，然后通過鋼琴演奏、聲部演唱，使學生感受實際音響效果。對和聲配置所欠缺的地方，再指導學生通過比較反復修改。這樣，學生就有了自己最圓滿的答案，對學生而言，攻克了一道難關，也就是一次創新活動的嘗試。在創新嘗試中，學生既經歷了艱辛，又品嘗了苦盡甘來的滋味。通過不斷地磨煉，使學生真正認識到：“在上面是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路上攀登不畏勞苦的人，才有希望到達光輝的頂點”。

五、鼓勵學生善于動手，提高學生創新能力

所謂創新能力，就是為提供新的精神和物質產品的能力，這種能力集思維與現實，集與實踐為一體，是一種高層次的綜合能力。這種能力只有通過實踐才能展現，也只有在實踐中，才能得到培養與提高。因此提高學生的創新能力，應著重體現在動手與音樂活動上。音樂實踐包括創作、表演、欣賞三大環節。在音樂創作中，創作者主動尋求和創作符合自己審美意愿的音樂，是一種創造性的活動。從樂譜變為生動的音響，必須通過演唱者、演奏者的表演活動。在音樂表演活動中融匯了表演者的心血和對音樂的再創造，即音樂的“二度創造”。因此，教師應為學生提供第二課堂活動，采用“多實踐、快反饋”的方法，開展班級演唱會、學校歌唱擂臺賽，社會文藝演出等，學生有了從小舞臺到大舞臺的鍛煉機會，通過開展教師點評、學生互評、學生自評等快速反應方式，讓學生的進步變成有形的事實，讓學生體驗成功的歡樂。只有通過創作、演唱、演奏、表演這些充滿創造性的活動，學生才會發現自己知識的貧乏，才會體會到知識運用是否靈活，他們從中真正領悟到：只有發奮， 才能充實自己；只有善于動手參與，才能改進和完善實際能力；只有不斷改進，才能提高自己的創新能力。這樣，學生帶著主動學習知識比被動接受知識， 記憶得更深刻、更牢固。