運用案例教學法的意義

【摘 要】案例教學法是通過解剖案例，闡述理論，引起思考和爭論，并最終得出結論的一種教學方法。適當地運用案例教學，既可提高學生的學習興趣，又能幫助學生更好地掌握所學的知識。這樣對于培養學生素質，提高學生的能力都有重要意義。

【關鍵詞】案例教學法 概念 意義

案例教學法，是20世紀初期美國哈佛大學商學院所倡導的教學方法。它通過為學生提供模擬逼真的場景，讓學生設身處地去體驗別人的經歷而學習。1980年我國引入案例教學法后，得到了迅速推廣。隨著我國職業教育的蓬勃發展，案例教學法已被廣泛應用于各類理論課教學之中。案例教學法是通過解剖案例，闡述理論，引起思考和爭論，并最終得出結論的一種教學方法。適當地運用案例教學，既可提高學生的學習興趣，又能幫助學生更好地掌握所學的知識。這樣對于培養學生素質，提高學生的能力都有重要意義。

一、案例與案例教學法的含義""""

（一）案例的含義

所謂案例，就是在真實的教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。

在教學中巧妙引入案例，可以激發學生的學習興趣；加深對課本知識的理解；增強教學效果。

（二）案例教學法的含義

關于案例教學法的含義，有多種表述。

其一：案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，是一種創新型教學。在教師的指導下，通過教學的互動性讓學生對問題進行探索形成獨特見解，培養分析問題和解決問題的能力。

其二：案例教學法，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力。

從上述幾個案例教學法的不同含義中，可以看出它們的共同點：運用案例教學法，培養了學生提高分析問題和解決問題的能力。

二、運用案例教學法的意義

教學中重視案例教學法的運用有其重要的意義。

（一）運用案例教學法，有利于推進教學模式的改革

傳統的教學方法，脫離實際的理論難以引起學生的學習興趣，教師也教得乏味，且學習效率很低。案例教學法是一種符合現代教育理念的新型教學方法。在職業院校理論課教學中科學地運用案例教學法，以課程培養目標為導向，圍繞課程教學內容，把真實事例或虛擬情景加以處理，形成可供思考、分析和判斷的案例，通過師生互動，共同探討、研究、解析問題，最大限度地激發學生學習的主動性和積極性。這樣有利于推進教學模式的改革。

（二）運用案例教學法，有利于提高教師的業務水平

在教學中引入案例教學法，既可將理論教學環節與實踐教學環節緊密的聯系起來，又把教師的知識水平和教學能力結合起來，理論與實踐融匯貫通。既要求教師不斷地更新教學內容，補充教案，又要求教師更加重視改革開放的社會實際成果。運用案例教學法可調動教師教學改革的積極性，更好地發揮教師在教學中的重要作用，不斷提高業務水平。

（三）運用案例教學法，有利于增加師生之間的教學互動關系

在案例教學中，教師與學生的關系是“師生互補，教學相輔”。學生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環節中發揮主體作用，而教師在案例教學中則起著“組織、引導、促進”的作用。既要選擇符合教學需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢，因勢利導，讓每一個學生充分發揮自己想象力。案例教學加強了師生交流互動，活躍了課堂氣氛，與傳統教學方式相比顯示出它的獨特魅力。

（四）運用案例教學法，有利于提高學生的學習自覺性

在案例教學中，教師通過有意識的引導，讓學生自己去查資料，通過個體獨立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案，這樣經過反復多次的積淀后，就會獲得了自主學習的方法。案例教學法強調以學生的活動為主，教師是學生建構知識的組織者和促進者，學生在探究問題和解決問題的過程中自覺地形成了良好的學習習慣，掌握了學習的基本技能和基本方法，為學生今后的學習奠定基礎。

（五）運用案例教學法，有利于為社會培養創新人才

案例教學法是一種以主體自覺為理念的教學方法，變死記硬背為活學活用，不再是學生對教師思維結果被動接受，而是學生自覺主動地追求知識、探求真理。學生在教師的指導下，認真閱讀案例材料，獨立思考，調動自己的學識和才智，對案例進行細致的分析，通過思考、探究、討論做出正確的判斷，發現和解決問題。案例討論的結果沒有絕對的對與錯。站在決策者的角度分析，面對現實的復雜的問題，不同的決策者，決策方案是不同的。因此，在案例教學中，可以告訴學生“答案不止一個”。案例教學的目的就是讓學生置身于決策者的角色中，根據材料所提供的情況，作出自己的決定。因此案例教學法是一種民主、科學的教學方法。運用案例教學法，有利于為社會培養出有創新意識、創新精神和創新能力的人才。

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