淺談中學(xué)生化學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會(huì)不斷進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新精神的核心是創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，也是新一輪課改的培養(yǎng)目標(biāo)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

我們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，從激發(fā)興趣、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面尋找“創(chuàng)造性思維”能力培養(yǎng)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的平衡點(diǎn)和切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

一、興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)是從實(shí)驗(yàn)開始的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們通過形式多樣的演示實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等身邊化學(xué)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)過程或?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)一步思考來驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)、解決更多新的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。

二、實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑

實(shí)驗(yàn)探究的過程體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)散思維和輻合思維的多次循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維處于相當(dāng)活躍的程度。新教材不惜重墨，利用大量篇幅為探究過程設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)。我們在實(shí)踐的過程中也設(shè)計(jì)了一些探究性的實(shí)驗(yàn)。在探究過程中，學(xué)生勤于思考、樂于思考、善于思考，課后學(xué)生無論成功還是失敗都意猶未盡，在快樂的過程中提高了創(chuàng)造性思維的能力。

如在學(xué)習(xí)氫氧化鋁的兩性時(shí)，我先讓學(xué)生做氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)所觀察到的現(xiàn)象。有的說得到了白色沉淀，有的說得到的是澄清溶液。我用贊許的口吻強(qiáng)調(diào)無論試管中有沒有得到沉淀，都不要倒掉，并對(duì)所有的學(xué)生作出了肯定的評(píng)價(jià)。學(xué)生很好奇，怎么不同的結(jié)論都是正確的呢？于是都躍躍欲試，想要弄個(gè)明白，帶著疑問繼續(xù)探究。最后我又設(shè)計(jì)了氯化鋁溶液與偏鋁酸鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，有學(xué)生提出沒有偏鋁酸鈉溶液，我故作震驚，用夸張的語氣反問：“沒有嗎？”很快有學(xué)生反應(yīng)過來：開始時(shí)未得到沉淀的試管中就是偏鋁酸鈉溶液。我又問：“試管中的沉淀又怎樣能得到偏鋁酸鈉溶液呢？”學(xué)生經(jīng)過討論和思考很自然地得到了結(jié)論。課后布置：用不同方法制備氫氧化鋁，并比較哪種方法好。這樣把探究的過程延伸到課外，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，收獲喜悅。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要載體

陶行知先生曾說過：“要?jiǎng)?chuàng)造，非你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)；用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可。”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生手腦并用，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理和過程，并不斷修正和完善設(shè)計(jì)方案，從而使學(xué)生養(yǎng)成大膽創(chuàng)新的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)的批判精神，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)和提高。

如：讓學(xué)生設(shè)計(jì)以濃鹽酸和二氧化錳制取氯氣的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生畫出裝置圖展示，再通過生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)進(jìn)行質(zhì)疑、分析，最后用實(shí)物驗(yàn)證。有學(xué)生考慮到這是一個(gè)固液加熱反應(yīng)，可用試管，后來又設(shè)計(jì)了燒瓶配單孔塞的裝置，但是實(shí)驗(yàn)證明它們都有缺點(diǎn)即反應(yīng)不好控制，于是又設(shè)計(jì)了燒瓶配分液漏斗的裝置。但滴入濃鹽酸后，由于瓶內(nèi)壓力過大，再滴濃鹽酸時(shí)易受阻，這樣又設(shè)計(jì)了在分液漏斗下部用小試管液封的裝置，有的同學(xué)提出分液漏斗與燒瓶間連一根橡皮管，結(jié)果問題逐一得到解決。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于積極的思維和動(dòng)手狀態(tài)之中，他們要在記憶中迅速尋找有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要快速運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作。此時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力都得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。由此可見，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)造有利于他們發(fā)揮的契機(jī)，才有可能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的目的。

四、實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和探究能力的寶貴資源

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)難免會(huì)遇到異常現(xiàn)象，以傳統(tǒng)的眼光來看就是實(shí)驗(yàn)的失敗，會(huì)引起學(xué)生的疑惑，教師也可能因?yàn)闆]有心理準(zhǔn)備而不知所措，影響課堂效果。遇到這種情況，我們千萬不要尋找各種理由試圖掩蓋實(shí)驗(yàn)失敗的尷尬，更不能以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不按要求添加試劑為由進(jìn)行訓(xùn)斥。而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去找原因，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)異常的原因，把這種疑惑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)一步探究的興趣。這些課堂上新生成的問題可以轉(zhuǎn)換成為我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和探究能力的寶貴的生成性資源。

如在制的FeSO4與NaOH溶液反應(yīng)制備Fe（OH）2時(shí)，結(jié)果學(xué)生未能觀察到白色絮狀沉淀，而看到的卻是灰綠色沉淀，并逐漸變成紅褐色。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵：（1） 為什么要用新制備的FeSO4溶液？（2） 為何將滴管插入試管里溶液的底部，慢慢擠出NaOH溶液？學(xué)生通過分析、查閱書本知識(shí)認(rèn)識(shí)到FeSO4、Fe（OH）2易被空氣中的氧氣所氧化，于是提出了一系列避免氧氣氧化的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過討論、比較，最后選用在新制硫酸亞鐵液面上滴加油層作保護(hù)層，將滴管伸入試管底部；滴加煮沸過的NaOH溶液終于得到了白色Fe（OH）2沉淀，并保持了較長的時(shí)間。利用這些課堂上寶貴的生成性資源來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究能力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，還可以培養(yǎng)他們縝密的思維品質(zhì)與探究能力，進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要途徑，只要我們更多地從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，多利用實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方案精心設(shè)計(jì)教學(xué)，這將極大促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。