淺析農(nóng)科院校如何培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才

一、我國英語專業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀

自新中國成立以來，我國的高校外語專業(yè)教學(xué)已經(jīng)走過了六十二年的歷程，取得了令人矚目的成績。廣大外語教育工作者盡心盡力，不倦地探索專業(yè)外語教學(xué)的規(guī)律，尋求符合我國實際情況的教學(xué)方法，編寫出了一系列具有中國特色的外語專業(yè)教材，為我國的外交、經(jīng)貿(mào)、金融、文化、教育、新聞、科技、軍事等部門培養(yǎng)了一大批高水平的外語專業(yè)人才，為我國的對外交往和社會主義建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)。

目前，改革開放正向縱深發(fā)展，我國正處于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善時期。在這種形勢下，我國外語專業(yè)教學(xué)自身的問題暴露得越來越明顯，如思想觀念的不適應(yīng)、人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的不適應(yīng)等。

英語專業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀對農(nóng)科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。農(nóng)科類院校英語專業(yè)的教育資源與其他類型院校的英語專業(yè)相比有很大不同， 因此只有建立自己獨特的人才培養(yǎng)模式， 利用其辦學(xué)特點使學(xué)生在具備一定的英語專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具備其他類型院校的學(xué)生所不具備的素質(zhì)和能力， 才能使其培養(yǎng)的學(xué)生在激烈的英語人才競爭中占據(jù)一席之地。

二、農(nóng)科高校英語專業(yè)在復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)條件方面具備的優(yōu)勢

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確提出：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。” 大綱明確地提出了我國英語專業(yè)教學(xué)改革的培養(yǎng)目標(biāo)。對“復(fù)合型英語人才”中“復(fù)合”內(nèi)涵的理解直接影響到英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院李天普教授認(rèn)為：復(fù)合應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)科間交叉、融合和滲透的基礎(chǔ)上，復(fù)合型英語人才應(yīng)既要熟練掌握英語專業(yè)的基本理論知識和基本技能，同時對其他相關(guān)學(xué)科知識也有一定程度的掌握，并能自覺地將其他學(xué)科知識和英語專業(yè)知識融會貫通，從而形成系統(tǒng)的知識體系、多元的思維方法和具有創(chuàng)新型的綜合能力，成為市場經(jīng)濟(jì)需要的適應(yīng)性強、有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型英語人才。

農(nóng)科院校英語專業(yè)在復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)方面具有其自身的優(yōu)勢：

（一）豐富的學(xué)科門類為高等農(nóng)科院校英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了良好的客觀條件。近年來農(nóng)科院校調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，采取了寬口徑、厚基礎(chǔ)的專業(yè)設(shè)置方式，使辦學(xué)方向與市場需求密切聯(lián)系。這就為農(nóng)科院校英語專業(yè)優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)復(fù)合型英語人才提供了有利條件。

（二）農(nóng)科院校在農(nóng)科專業(yè)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，并一貫保持著跨學(xué)科研究的傳統(tǒng)，有利于培養(yǎng)特殊農(nóng)科英語人才。

（三）農(nóng)科院校英語專業(yè)生源中，有一部分在高中階段是學(xué)習(xí)理科的，具備良好的理工科基礎(chǔ)知識，加以專業(yè)的英語知識和技能培訓(xùn)，有利于農(nóng)科院校英語專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和復(fù)合。這就為農(nóng)科院校英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了有利的主觀條件。

（四）農(nóng)科院校的理科教學(xué)投入大，要求高，歷史長，經(jīng)驗廣，文化氛圍濃。相較于理工科而言，農(nóng)科院校英語專業(yè)歷史較為短暫，教師隊伍年輕化，接受新事物的悟性和創(chuàng)新的意識也比較強。在濃厚的農(nóng)科文化氛圍中，有利于融合英語和農(nóng)科的教學(xué)，有利于農(nóng)科英語教學(xué)的深化。

三、農(nóng)科院校英語人才培養(yǎng)方案

農(nóng)科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：培養(yǎng)具有扎實的英語語言基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的實踐能力和較高的人文素質(zhì)的復(fù)合型英語人才，特別是要培養(yǎng)一批具有一定的農(nóng)業(yè)知識、經(jīng)貿(mào)知識和科技知識的應(yīng)用型復(fù)合型英語人才。這要求農(nóng)科院校英語專業(yè)課程體系的改革立足于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用能力的復(fù)合型英語人才，杜絕仿照專門的外語院校、綜合院校設(shè)計英語專業(yè)的課程體系，利用自身的綜合背景和已有的應(yīng)用型學(xué)科的優(yōu)勢建立獨特的人才培養(yǎng)方案，方能體現(xiàn)鮮明的英語辦學(xué)特色和英語專業(yè)設(shè)置在農(nóng)科院校中的意義。

因此，農(nóng)科院校英語辦學(xué)應(yīng)符合復(fù)合學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，即農(nóng)科院校英語專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要，自主選擇多個學(xué)科的課程，堅持以英語學(xué)科為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的人文類、理工類的傳統(tǒng)界限，組成復(fù)合學(xué)科的課程，堅持融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，融學(xué)習(xí)與研究為一體的人才培養(yǎng)道路。如，農(nóng)科院校英語專業(yè)學(xué)生科選擇：英語+農(nóng)學(xué)，英語+旅游+計算機，英語+外貿(mào)+法律，英語+教育，英語+農(nóng)學(xué)+法律等，形成復(fù)合型人才知識結(jié)構(gòu)。

針對現(xiàn)存的問題，根據(jù)復(fù)合型人才的教育理念，以《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，農(nóng)科院校英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以扎實的英語技能為基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)個性化的發(fā)展方向，提升優(yōu)良的綜合素質(zhì)。

農(nóng)科院校英語專業(yè)本科課程結(jié)構(gòu)結(jié)合英語專業(yè)的特點、學(xué)校特色、社會需求和學(xué)生個性化發(fā)展的需求。首先，應(yīng)保持對聽、說、讀、寫、譯等語言學(xué)習(xí)課程進(jìn)行調(diào)整充實，重點突出，并將學(xué)生流利的口語表達(dá)能力、地道的英語寫作能力、嫻熟的雙語互譯能力作為英語專業(yè)學(xué)生的核心競爭力來培養(yǎng)。其次，要提供多種選擇，適應(yīng)個性需求。農(nóng)科院校英語專業(yè)除了在英語學(xué)科內(nèi)設(shè)置英美文學(xué)、英美概況、翻譯、英美報刊、外臺選聽、國際貿(mào)易等課程外，應(yīng)充分利用農(nóng)科院校各類農(nóng)業(yè)類學(xué)科齊全的有利條件，與本校有農(nóng)科專業(yè)的學(xué)院合作，開設(shè)農(nóng)科專業(yè)選修課，要求學(xué)生必須選修一定學(xué)分的課程，并與英漢互譯實踐相結(jié)合予以指導(dǎo)，形成農(nóng)業(yè)科技翻譯和農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)翻譯的特色。以“英語+方向”為結(jié)構(gòu)特征的課程設(shè)置力求避免簡單疊加，而是優(yōu)化組合。在英語專業(yè)框架下提供的多重選擇，為農(nóng)科院校英語專業(yè)學(xué)生實踐能力發(fā)展、個性化發(fā)展和就業(yè)能力發(fā)展提供了有效平臺。

四、積極實施教學(xué)手段的改革

為了適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的改變，培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型農(nóng)科英語人才，農(nóng)科院校英語專業(yè)應(yīng)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、隊伍建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)評估和教學(xué)管理等方面不斷開展有益的探索和實踐。

（一）積極開展教學(xué)評估活動，旨在靈活運用多種教學(xué)方法充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性。課堂教學(xué)中盡量施行小班教學(xué)，采用討論、匯報等方式，實現(xiàn)師生互動。鼓勵學(xué)生通過小組合作、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。切實有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的潛能。

（二）利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。積極推進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語教育領(lǐng)域的運用，開發(fā)各種英語與農(nóng)科專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)軟件，改變課堂教學(xué)單靠“教材黑板粉筆”的局面，實施課堂和計算機網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的立體化教學(xué)。積極運用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，有效利用自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

（五）教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、管理者、鼓勵者、合作者和咨詢者，師資隊伍的建設(shè)是建立農(nóng)科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。應(yīng)采取鼓勵老師積極攻讀國內(nèi)外學(xué)位，參加一些與農(nóng)科類專業(yè)相交叉的進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)講座和科研活動等措施，建立高水平的復(fù)合型的教師隊伍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以自己的豐富知識和人格魅力去啟發(fā)和影響學(xué)生。

結(jié)束語

目前，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍比較狹隘，大多局限于教師導(dǎo)游。而農(nóng)科院校英語專業(yè)的畢業(yè)生在這兩方面的競爭力遠(yuǎn)不如師范院校和綜合院校的英語專業(yè)畢業(yè)生。為了使農(nóng)科院校英語專業(yè)的畢業(yè)生在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，使農(nóng)科院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇多元化（如：能夠勝任中外合資公司或農(nóng)資公司的貿(mào)易翻譯），我們必須審時度勢，根據(jù)社會的發(fā)展主動調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改革專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語人才，使學(xué)生在綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力等方面得到全面提高。農(nóng)科院校英語專業(yè)教學(xué)實踐的探索和研究之路是永無止境的，但農(nóng)科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的方向是不變的：只有在適應(yīng)社會發(fā)展需要的同時，保持自己的辦學(xué)特色，才能完成培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才的使命。

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