談?dòng)⒄Z閱讀與寫作之間的相輔相成

閱讀和寫作是相對(duì)獨(dú)立，但又相互依賴的。閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，寫作要求的是運(yùn)用和表達(dá)能力。閱讀過程是一個(gè)信息獲取過程，而寫作過程則是一個(gè)信息輸出過程。閱讀能力的培養(yǎng)與寫作水平的提高具有相輔相成的關(guān)系。但在英語日常教學(xué)中，我們卻常常將閱讀與寫作獨(dú)立開來，這不利于學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。

閱讀和寫作的現(xiàn)狀

學(xué)生自主閱讀時(shí)，普遍存在著不能正確處理生詞和合理支配閱讀時(shí)間的問題。新教材詞匯量大，不允許也不可能一遇生詞就翻詞典。學(xué)生在初始接觸閱讀材料時(shí)，往往易被一個(gè)或幾個(gè)生字詞影響自己的閱讀和閱讀速度，同時(shí)也打亂了閱讀時(shí)的良好心境，難以快速體驗(yàn)到閱讀的快樂。在有限的課時(shí)中完成閱讀理解等教學(xué)任務(wù)尚且緊張，因而教師往往無暇顧及學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

初中英語寫作教學(xué)存在的問題也十分突出: 一是寫作教學(xué)“有名無實(shí)”。初中的寫作教學(xué)分散在各個(gè)單元中，寫作只是在有限的材料基礎(chǔ)上進(jìn)行，寫作教學(xué)只在各個(gè)單元中穿插進(jìn)行。二是由教師布置命題作文任由學(xué)生“盡情發(fā)揮”，這種孤立的寫作教學(xué)，使學(xué)生寫作時(shí)要么感到無從下筆，要么感到力不從心，難以用英語進(jìn)行思維的準(zhǔn)確表達(dá)。有些教師忽視了閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用，常常將寫作教學(xué)變成為鞏固和掌握語言形式而進(jìn)行的語言操練，而很少涉及語言的實(shí)際運(yùn)用。

英語閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力有多方面積極的影響， 它可以為寫作儲(chǔ)備豐富的語言知識(shí)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1. 通過閱讀擴(kuò)大詞匯量

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它是人們表達(dá)思想，與他人進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，為迅速擴(kuò)大詞匯量去背詞匯手冊(cè)，這種記憶方法是不科學(xué)的，它既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又枯燥乏味，遺忘率很高。孤立的單詞是不容易記憶的，如果把它們放在一定的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文，就便于認(rèn)識(shí)和記憶，并且詞義記得準(zhǔn)確、清楚。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀與單詞記憶相結(jié)合的方法，詞匯量不僅能迅速增長(zhǎng)，而且記憶準(zhǔn)確、牢固。學(xué)生通過閱讀教學(xué)，可以積累一些英語格言、警句，記住一些習(xí)慣用語，固定句型，從而豐富自己的書面語言。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以加深對(duì)自己學(xué)單詞的理解和記憶，使這些詞匯在多次的接觸和運(yùn)用中得到鞏固。閱讀對(duì)于詞匯的積累起著重要的作用，而詞匯量的大小會(huì)對(duì)寫作水平有一定的影響。 因此，閱讀和寫作之間存在某種直接的或間接的聯(lián)系。

2. 通過閱讀培養(yǎng)語感

在語言學(xué)習(xí)中有一種非常重要的因素——語感。語感是人們直接感覺和領(lǐng)悟語言的一種能力。在語言實(shí)踐中，人們通過看或讀，廣泛地接觸語言材料，逐漸產(chǎn)生對(duì)英語語言的直覺認(rèn)知，從而克服漢語的干擾，形成英語的思維定勢(shì)。這樣在英語寫作中，就有可能自覺的排除漢語的干擾，有效遏制中式英語現(xiàn)象。語感看似是一種抽象、難以理解的東西，其實(shí)，它的產(chǎn)生并非偶然，它是通過大量閱讀原文，在對(duì)語言規(guī)律熟練掌握后，自然產(chǎn)生的一種感覺，它能積極促進(jìn)英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫四種基本技巧的提高和發(fā)展，對(duì)語言學(xué)習(xí)是一種神奇而積極的推動(dòng)。沒有良好的語感，任何一種語言都是難以學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)精的。 我們學(xué)習(xí)語言的過程，在很大程度上就是培養(yǎng)語感的過程。例如，有這樣一道題：It's very kind ________ you. 在許多閱讀材料和文章中，我們經(jīng)常遇到It's kind of sb. 或 It's nice of sb. 這種結(jié)構(gòu)。因此做題時(shí)在不考慮語法、詞性等情況下，語感就能告訴我們正確答案。再如： something different和old enough等，與漢語的順序都相反。這些例子充分說明了閱讀對(duì)于語言學(xué)習(xí)者潛移默化的影響。大量的閱讀材料一般選材廣泛，科普、文學(xué)、人物等應(yīng)有盡有。它覆蓋面廣，能增加知識(shí)，擴(kuò)大視野，提高學(xué)習(xí)興趣，而且由于耳濡目染、潛移默化的作用，讀者會(huì)自然而然地增強(qiáng)語感。

3. 通過閱讀獲取廣泛的寫作素材

素材是文章的血肉，如果沒有大量的素材積累，便無法寫出內(nèi)容豐富、主題深刻的佳品。古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑。我們?cè)陂喿x過程中應(yīng)細(xì)心分析和揣摩原文的語言特點(diǎn)，用詞造句，習(xí)慣用法和固定搭配等，不但要細(xì)讀、精讀，而且還要摘錄其中常用詞組。言簡(jiǎn)意賅的句子和富有哲理、優(yōu)美、精彩的段落，并有意識(shí)的背誦、模仿，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的練習(xí)，頭腦中自然會(huì)存儲(chǔ)大量的優(yōu)美、地道的表達(dá)方法，口頭交流或?qū)懳恼聲r(shí)自然會(huì)得心應(yīng)手，筆下生花。另外在閱讀過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓P記，摘錄一些好的詞句，平時(shí)多積累、掌握一些習(xí)語，對(duì)于提高學(xué)生的英語寫作水平是有很大幫助的。

4. 通過閱讀培養(yǎng)語言運(yùn)用能力

通過篇章理解培養(yǎng)構(gòu)建篇章的能力，脫離了篇章結(jié)構(gòu)分析的閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解往往是支離破碎的。因?yàn)榧词乖~語再準(zhǔn)確，內(nèi)容再生動(dòng)，沒有一定的篇章知識(shí)和構(gòu)建篇章的能力，就會(huì)有文無篇。而這些篇章知識(shí)，建構(gòu)篇章的技能是可能在閱讀教學(xué)中獲得和發(fā)展的。所以，在英語閱讀教學(xué)中，通過閱讀揣摩作者的意圖，把握文章的整體框架結(jié)構(gòu)，明白組句成章的各種原則，進(jìn)而增強(qiáng)篇章意識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀的角度構(gòu)筑文章的框架結(jié)構(gòu)，為將來的英語寫作準(zhǔn)備必要的技能。

另外，通過模仿也能培養(yǎng)寫作技能。閱讀的過程，也就是模擬寫作的過程，把閱讀材料當(dāng)作全面了解寫作者的范文，領(lǐng)悟?qū)懽髡咴诜段闹胁捎玫母鞣N寫作手法和表達(dá)技巧。然后在多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中，采用寫提綱、改寫范文、縮寫范文等寫作訓(xùn)練，形成學(xué)生自己的寫作技能，為進(jìn)一步的獨(dú)立寫作創(chuàng)造條件。

綜上所述，通過閱讀教學(xué)，它能夠?qū)W(xué)生英語作文綜合能力的提高產(chǎn)生重大影響。所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，相互促進(jìn)，共同提高，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中學(xué)英語教學(xué)法. 華東師范大學(xué)出版社，1997.

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