讓課堂教學(xué)活起來(lái),提升高中化學(xué)教學(xué)有效性

【摘要】新一輪的課程改革特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，高效的化學(xué)課堂要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力為目的，通過(guò)采取一些有效的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者結(jié)合多年在西藏針對(duì)民族學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)體會(huì)，就新課程理念下提高民族學(xué)生高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 問(wèn)題預(yù)設(shè)

高效課堂是教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，并努力提高在單位時(shí)間內(nèi)的完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量與效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)活動(dòng)。作為一名優(yōu)秀的高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)懂得如何控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，如何組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而有效保證課堂教學(xué)的高效有序。教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的興趣出發(fā)，搭建良好的溝通渠道，采用多元化的教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的知識(shí)水平。

一、重在課前準(zhǔn)備

備課是上好課的重要前提，教師在備課前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材。在備課的過(guò)程中，除了要備教學(xué)方法外，還要備指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，不僅要囊括知識(shí)內(nèi)容，還要有具體實(shí)施過(guò)程與教學(xué)細(xì)節(jié)，甚至是上課時(shí)所要用到的實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體課件等輔助教學(xué)的工具在備課中都應(yīng)體現(xiàn)出來(lái)。此外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情。由此可見，充分備課，一份良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的首要保障。

二、強(qiáng)調(diào)課堂情境創(chuàng)設(shè)和趣味導(dǎo)入

俗話說(shuō)：好的開始是成功的一半。因此，好的課堂導(dǎo)入就是一堂課成功的關(guān)鍵。通常情況下，課堂導(dǎo)入的方式有很多，但從有效性的角度來(lái)看，課堂教學(xué)的趣味性應(yīng)該更加具有吸引力。盡管化學(xué)是一門極具奇幻色彩的學(xué)科，但其規(guī)律性與嚴(yán)謹(jǐn)性，也難免會(huì)使得課堂教學(xué)略顯枯燥。這就更需要教師合理的、生動(dòng)的、有趣的導(dǎo)入新課。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下故事引入。從前，扎西是一個(gè)非常開朗的小伙子，每當(dāng)他開懷大笑時(shí)都會(huì)露出一排整齊的牙齒，但其中有兩顆是黃金做的假牙，因?yàn)榧s翰認(rèn)為黃金是富貴的象征。但有一天卻發(fā)生了一個(gè)意外，他的假牙掉了一顆，但是在短時(shí)間內(nèi)也找不到合適的黃金假牙，因此，他不得不暫時(shí)讓醫(yī)生做一顆不銹鋼的假牙來(lái)代替。可是從那以后，約翰每次大笑時(shí)都會(huì)感到頭疼，經(jīng)醫(yī)生檢查過(guò)許多次，都沒(méi)有查出病因，這到底是怎么回事呢？想知道答案嗎？學(xué)了我們今天的內(nèi)容就可以很好地解釋這一現(xiàn)象。利用這樣的富有趣味性，又帶有懸念的課堂導(dǎo)入，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且可以最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而有效保證了課堂教學(xué)的順利、高效地進(jìn)行，進(jìn)而最終讓學(xué)生掌握原電池的工作原理。

又如，在學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，也可以由趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課。首先，教師可以在蒸發(fā)皿上鋪一薄層脫脂棉，并在上面平鋪少量的過(guò)氧化鈉粉末，再用一根細(xì)長(zhǎng)的玻璃管向過(guò)氧化鈉粉末吹氣。這時(shí)，可以看到脫脂棉竟然燃燒起來(lái)了，學(xué)生們都非常的驚訝和好奇，難道老師有什么特異功能？課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了。接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)可以邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)完成，同樣的也在蒸發(fā)皿上鋪一薄層脫脂棉，并在上面平鋪少量的過(guò)氧化鈉粉末，再用膠頭滴管向過(guò)氧化鈉粉末滴幾滴水，這時(shí)脫脂棉也燃燒起來(lái)了，同學(xué)們的興趣倍增。

三、問(wèn)題預(yù)設(shè)和生成并重，提高問(wèn)題有效性

要提高課堂的教學(xué)效率，首先就得從課堂提問(wèn)開始，圍繞著教學(xué)目標(biāo)教師不僅要重視問(wèn)題的預(yù)設(shè)，還要重視問(wèn)題的生成，盡量避免無(wú)效的提問(wèn)，保證課堂有條不紊又充滿內(nèi)容的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，還要注重問(wèn)題的啟發(fā)性，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)問(wèn)題思維的再生和發(fā)展。

例如，在講授“化學(xué)平衡”部分的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)平衡的移動(dòng)，筆者就預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在冶煉金屬鉀的過(guò)程中，可以采用金屬鈉在熔融狀態(tài)下將鉀從鹵化物中提煉出來(lái)，對(duì)于此問(wèn)題該如何解釋？預(yù)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題主要是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生展開思考為什么不如鉀活潑的鈉卻能把鉀從其鹵化物中置換出來(lái)這一生成性問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生反思怎樣促進(jìn)反應(yīng)物向生成物的方向進(jìn)行。一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題，學(xué)生不斷地討論、分析和反思，教學(xué)效果自然提高不少。

四、恰到好處的課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

要讓化學(xué)課堂活躍起來(lái)，提升課堂教學(xué)有效性不能教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，而是需要所有學(xué)生熱情參與。為了讓中等生和后進(jìn)生也參與進(jìn)來(lái)，教師要根據(jù)課堂教中學(xué)生的不同表現(xiàn)，要適時(shí)評(píng)價(jià)，多以鼓勵(lì)為主；教師還要全面把握學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)設(shè)計(jì)有層次、有梯度的問(wèn)題讓全體學(xué)生都能參與，引導(dǎo)他們積極動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，從而體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲成功帶來(lái)的喜悅和滿足。

例如，在講授了《物質(zhì)的量濃度》的知識(shí)后，筆者布置了一道習(xí)題：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，把22.4升HCl氣體通入1L水中，設(shè)溶液的密度為1 g/ml，求所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成這道題沒(méi)有問(wèn)題，但是對(duì)于成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生就存在難度，因而教師可以把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成由淺入深的幾個(gè)小問(wèn)題，比如求HCL的物質(zhì)的量、求溶液的體積、求溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度等。通過(guò)問(wèn)題梯度的構(gòu)建，能一步步地啟發(fā)學(xué)生思考，整個(gè)過(guò)程教師要更多關(guān)注他們，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，從而將難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，最終解決問(wèn)題。

五、總結(jié)

總之，新課改給化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)給我們的教師也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。只要教師能在新課程的理念指導(dǎo)下，不斷探索，不斷反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，講究方法策略，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，用心調(diào)控教學(xué)，就一定能讓學(xué)生全身心參與課堂教學(xué)，從而使化學(xué)課堂教學(xué)更趨合理和有效。

【參考文獻(xiàn)】

［1］肖麗華.新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成［J］.化學(xué)教學(xué)，2008（1）.

［2］張海英.對(duì)高中化學(xué)新課程的思索［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（6）.