問題教學法在作文教學中的運用

《語文課程標準》明確要求作文教學要激發學生對作文的內部動機，激發學生的寫作興趣，自主寫作、自由表達。新理念的提出，給作文教學以廣闊的空間。在作文教學中運用問題教學法指導學生進行寫作，能激活學生的想象思維，調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。下面談談我的一些做法。

一、引入問題，激活學生的寫作思維

在語文課堂引入問題意識后，激活了學生的思維。作文指導也是這樣，學生的心中一旦建立起問題意識，其思維的深度和廣度就明顯得到拓展，視角獨特且寬廣，他們更能夠捕捉事物的特征，發現生活的豐富多彩。因此，要學生能寫出內容豐富而生動的作文，首要的是讓學生學會自己提出問題。

如寫《從學校到我家這樣走》的作文，根據寫作內容可以提出這樣的問題：你家住在哪？哪條街哪條巷？什么小區？門牌號是多少？你家離學校有多遠？你每天是坐公交車回家，還是騎自行車，還是步行？從學校到你家有幾條路線？分別是？面對這樣的問題學生的思維得到了激活：我家住在玉林教育西路XX小區XX號，離學校有X米，我每天步行回家，回家有兩條路線……就這樣，學生就在回答問題中知道該寫什么，怎樣寫。在回家的路上碰到了哪些風景？路邊有哪些標志性建筑？這是學生寫作的關鍵。面對這些問題，學生的思維得到了第二次激活。以公園為例：從學校出門便看到了公園，公園里有什么樹？有哪些其他的風景？學生根據每天回家的觀察進行回憶：有松樹、楊樹、柳樹等樹，還有水池、亭子等風景。此時學生紛紛在草稿紙上畫起草圖來，把回家沿途經過的街道、標志性建筑以及其他風景一一畫了出來。如此一來，學生都面帶微笑的各自忙了起來，一節課下來，一篇篇內容充實的作文便呈現在眼前。當然，不同的學生會有各自獨特的觀察視角，他們所寫的內容都各不相同。就算是住在一起的學生，他們所寫的角度以及詳略也會不一樣。

二、深化問題，營造積極的寫作氛圍

教學過程中的師生關系是影響教學氛圍的重要因素。在作文教學中，教師要遵循民主教學的原則，尊重學生的人格和個性；不但要經常鼓勵學生根據寫作內容積極提問，而且要積極創造寬松、和諧的課堂氣氛，消除學生的緊張感和顧慮，使他們勇于提出問題。教師還要遵循延遲判斷的原則，對學生提出的各種意見、觀點，不要當即做出判斷，要不斷鼓勵學生產生新的想法，進而提出新問題，使學生思考，并從中領悟。作文教學可以利用生活、實物、音樂、語言、表演等途徑，創設豐富的、形象生動的情境，全方位地調動學生的手、腦、口，使學生全身心地沉浸在活動過程中。如可布置學生寫有關“春聯”的話題作文。新年快到了，讓學生回憶過年的一幕幕——拿壓歲錢、貼春聯、穿新衣、放鞭炮、舞獅……然后產生一個個問題，如過年為什么要貼春聯？ 你知道哪些春聯？ 新年拿壓歲錢、穿新衣有什么寓意？ 讓學生充分思考后進行寫作，他們就會有話可說，有情可抒。寫起文章來就會下筆如有神。

創設想象情境，讓學生放飛想象，在想象中讓他們提出問題然后根據問題進行作文，快樂地寫作。如老師可以要求學生寫一篇游記。第一步可以叫學生扮演導游來介紹家鄉的風景。然后老師可以設計這樣的問題： 要去游什么地方？ 那里有什么宜人的景色？ 有什么優美的傳說和風土人情？又如針對《外星人》、《太空大戰》、《22世紀的地球》等等類似的作文，老師可通過創設想象情境，讓學生放飛想象，從而提出一些富有啟發性與想象性的問題，激發學生的寫作興趣。

三、拓展問題，促進學生提煉作文

學生自己改作文，是對“自主、合作、探究”學習方式的有效實踐，它融聽、說、讀、批、寫于一體，不僅可以提高學生的寫作能力，還能提高學生的綜合語文素養。葉圣陶先生指出：“作文教學要著重培養學生的自改能力，教師該如何引導和指點學生讓他們養成這種能力，是值得研究的項目?！雹苡纱丝梢?，作文的修改是作文的重要組成部分，它是作文的延續和深入，也是對作文的提煉。好的作文是修改出來的，學生作文水平的提高是在學會修改作文的過程中實現的。如何指導學生修改自己的習作是十分重要的。尤其對于初中生的作文，教師不能不改，又不能改得太多，不改，學生作文水平得不到提高；改得太多，又怕學生對寫作失去信心，還會使學生產生懼怕寫作文的心理。

為此，教師在指導學生修改作文時可采用以問題進行溝通的方法，質疑或提問多用商量和詢問的語氣，既有較強的指導性，又讓學生樂于接受。如“把這些錯字寫在黑板上，大家看看錯在哪？”“查查字典，看看詞的意思和用法有什么不同？ ”“請你把這句話多讀幾遍，你能發現什么毛病嗎？ ”“如果在對話描寫的時候把說話人的表情、神態和動作寫出來會顯得更生動一些。你愿意嘗試體驗這種成功的快樂嗎？ ”“這么長的一段話沒有一個標點，請你一口氣把它讀完，累嗎？ ”通過提問題的方法拓展、啟發了學生提煉自己的作文，即讓學生找到自己作文的毛病。這樣一來，學生自主修改自己的作文的積極性也提高了，這也是培養學生寫作能力的好方法。

總之，作文教學自始至終要尊重學生主體，注重作文問題意識的培養，讓學生主動參與到作文中來。運用問題教學法指導學生作文，激活了學生的寫作思維，培養了學生自主、合作、探索的能力，為學生的自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，這是提高學生寫作水平的有效途徑。