寓環境教育于語文教學中

環境教育是新時期新形勢下面臨的一大新課題。日趨嚴重的環境污染，被嚴重破壞的生態平衡等環境問題已成為相當突出的社會問題。語文老師應該通過課堂教學，挖掘教材中有關環境教育的內容和思想，幫助學生學習有關環境保護的知識和技能，形成正確的環保態度，提高保護環境的責任感和使命感。

一、在對比朗讀中融入環境教育

對比是一種修辭手法，它起到襯托作用。兩者一對比，好的顯得更好，壞的顯得更壞。而用對比法來朗讀，也能達到同樣的效果。比如上《珍珠泉》時，里面有關水的描繪：“水是那樣的綠，綠得像是被周圍的綠樹，綠草染過似的。水是那樣的深，又是那樣的清，清得能看見潭底的沙粒和已經發黑的樹葉?！痹诶首x這段文字之前，我先根據學校門前小河里的水的現狀寫一段話：“小河里的水是那樣的黑，黑得像是被大煙囪的濃煙熏過似的。小河里的水是那樣的臭，臭得小魚兒、小蝦兒都不愿意在這里安家?！边@兩段話，我都示范朗讀。先用輕快的語調朗讀《珍珠泉》里那段話，再用沉郁的語調朗讀我寫的那段話。然后問學生：“聽了老師的朗讀，你知道老師喜歡哪里的水嗎?”學生異口同聲地回答：“喜歡珍珠泉的水?！薄盀槭裁窗?”“因為珍珠泉的水美麗，小河里的水發臭、發黑?！蔽页脵C說：“小河里的水不美。因為人們不愛護它，要想讓它美麗起來，大家應該怎么做啊?”學生們于是嘰嘰喳喳地說開了。

二、在理解課文內容中融入環境教育

提問是促使學生思考的有效手段，也是理解課文內容的有效方式，是開啟學生智慧之門的鑰匙?！缎抡n程標準》要求教師激發學生從習以為常的事實和過程中發現問題。培養探究意識和發現問題的敏感性。此時，我把環保教育滲透到其中，讓學生用獨特的眼光去看環保，看社會，并學會一些環保知識，以有助于將來更好地保護環境。例如，教學《一個村莊的故事》時，我提出的問題是：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭，這些損失是誰的過錯?”學生通過學習本文，理解作者卓越的見識，認識到我們對大自然只能保護不能索取，否則大自然對人類的報復會是十分可怕的。

三、在說話與實踐活動中融入環境教育

“說”的訓練是新課程提出的一個要求，也是培養學生表達能力和情感態度的重要手段。而教師可以在訓練學生“說”的同時融入環境教育。如學《小鳥真好》這一課時，我是這樣創設“說”的情景的：“小鳥是我們的好朋友，但平時你們看見的大人和小孩是怎么樣對待小鳥的?請你們說一說?！薄拔铱匆娪袀€大哥哥掏鳥窩、砸鳥蛋?！薄拔铱匆娪袀€大哥哥抓小鳥。”孩子們搶著說出他們的見聞，我趁機說：“他們的做法對嗎？”“不對?！睂W生異口同聲地說。這時，我又趁熱打鐵問：“在校園、公園里都有小鳥，如果讓你來寫一句關于愛護小鳥的話，你會怎么寫？”這樣一來，既達到了“說”與“寫”的訓練目的，又能滲透環境教育。同時，我開展富多彩、生動活潑的課外活動來培養學生的環保意識。我結合我校實際情況開展以“新校園新形象”為主題的班會，讓學生用自己敏銳的目光去發現校園里與保護環境相悖的現象，并且反思自己的行為，提出“營造和諧校園、綠色校園”的建議?，F代教育中特別強調課堂教育與實踐活動的溝通。重視通過發展性的課外活動使學生課堂獲得的知識得到自修和補充，進而提高學生的知識水平，培養其創新精神和實踐能力。這一思想在語文教學及其所涉及的環境教育中也得到體現。

四、在寫作中融入環境教育

寫作教學是語文教學的重要環節之一，而寫作能力又與學生的社會實踐、思想水平有著密切的關系，因此，把環保教育滲透到寫作教學中也是增強學生環保意識的一個好契機。誰不愿意在清潔、美麗、舒適的環境里生活和學習?當清清的河水變渾濁，當新鮮的空氣被污染，當碧綠的草坪被踐踏……你會怎么做？讓學生分組討論。然后讓他們以“我做環保小主人”為題寫一篇作文，并將寫得好的文章貼出來，放在“學習園地”里，讓同學們欣賞，并再次真切體會到“環境保護人人有責”的道理。

環境是人類賴以生存和發展的客觀條件。環境的優劣，關系到人類生活質量的高低。而語文教學是與人類生活息息相關的?！罢Z文的外延和生活的外延相等”，正說明了語文教學與環境教育有著不可分割的聯系。在語文教學中有意識地加強環境教育，不僅可以對學生進行環境意識的滲透。增強學生的環境意識，而且反過來也增加了語文教學的內涵，使兩者互相促進，相得益彰。