中職語文課堂教學(xué)策略

【摘要】在中職院校的語文教學(xué)中，要想用較少的教學(xué)時(shí)間解決更多的實(shí)際教學(xué)問題，就要講求教學(xué)策略。不但要不斷提高自身的素質(zhì)來適應(yīng)各種教學(xué)方法，更要在課堂教學(xué)的過程中不斷地調(diào)整策略，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【關(guān)鍵詞】策略 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得信息、鍛煉多種能力并形成一定的價(jià)值觀和思想取向的重要渠道，尤其是在中職院校，語文的課堂教學(xué)時(shí)間明顯減少，而面對的卻是知識結(jié)構(gòu)簡單、思想尚不成熟的一個群體，為了讓這樣一個群體在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，那就必須使課堂教學(xué)效益最大化、拓展空間最大化、潛力挖掘最大化，因此就要求我們在上課的時(shí)候講究課堂教學(xué)策略。

一、課堂教學(xué)要和群體的綜合素質(zhì)相適應(yīng)

課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識過程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生。課堂教學(xué)的基本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。中職院校的學(xué)生，大多都是無力考上高中或大學(xué)，整體素質(zhì)不高，對學(xué)業(yè)上的成就期望較低，而部分“優(yōu)等生”也將自己的大多精力都花費(fèi)在專業(yè)課上，語文課在很大程度上成了一種調(diào)味品。課堂教學(xué)這一唯一實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的平臺也在眾學(xué)生昏昏欲睡的低迷情緒中止步不前，難以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。為了改變這一現(xiàn)狀，我們必須從課堂教學(xué)入手，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)來調(diào)整我們的教學(xué)目標(biāo)。

（一）制定合適的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在教學(xué)大綱的要求范疇中，同時(shí)我們也需考慮群體的綜合素質(zhì)。計(jì)劃過于完善、目標(biāo)過高，可能使學(xué)生群體的綜合素質(zhì)落差加大，不利于任務(wù)的完成；而目標(biāo)定得過低，又與學(xué)生群體的綜合素質(zhì)難以契合，同樣不利于教學(xué)任務(wù)的完成。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，首先我們要有一定的目的性，要明確基本的教學(xué)任務(wù)和要求；同時(shí)也要有正確的立場和堅(jiān)定的思想，在需要選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要難易適度，給學(xué)生更多的思考空間，啟發(fā)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（二）調(diào)整課堂內(nèi)容。課堂內(nèi)容是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們首先要確認(rèn)學(xué)生有能力接受教學(xué)內(nèi)容，再通過講解，使他們獲得喜悅感、好奇感繼而引發(fā)探索欲。

二、課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂教學(xué)是在一定時(shí)間和空間內(nèi)展開的，教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于教學(xué)過程和教學(xué)過程每一個環(huán)節(jié)的改進(jìn)，更有賴于參與教學(xué)的每一位成員的努力。這就要求教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的以教師講為主的教學(xué)理念，讓更多的學(xué)生參與這個過程并在這個過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

（一）建立和諧的師生關(guān)系。當(dāng)前，“和諧”成了社會的主題詞，構(gòu)建和諧社會也是全國上下活動的主流。隨著素質(zhì)教育的推行和新課標(biāo)的實(shí)施，教師的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人；不僅僅是關(guān)注學(xué)生的共性，更重要的是加強(qiáng)對學(xué)生個性的培養(yǎng)。

心理學(xué)家羅杰斯說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。”可見，建立起和諧的師生關(guān)系，有助于充分調(diào)動學(xué)生探求知識的積極性和主動性，能夠大大改善課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量可以起到事半功倍的效果。因?yàn)榻處煹挠押茫瑫寣W(xué)生多了一份期待，這份期待保證了學(xué)生上課的專心和好奇心；同樣，學(xué)生的友好，會讓教師多了一份自信，這份自信保證了教師講課的激情和更完美的發(fā)揮。

（二）教學(xué)形式多樣化。語文學(xué)科特點(diǎn)決定了文本樣式的多樣性，文本樣式的多樣性決定了教學(xué)形式的多樣性。多樣化的課堂教學(xué)方式才能更好地吸引學(xué)生，才能讓短短的課堂教學(xué)效益最大化。中職院校的學(xué)生大多都是知識結(jié)構(gòu)比較凌亂，性格活潑好動。因此，在授課時(shí)，我們對某些知識性的東西應(yīng)重在講解，但更多的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生以不同的方式參與其中。比如朱自清的《春》可以讓學(xué)生自己去朗讀、去品味；魯迅的《孔乙己》由教師來分析和概括；舒婷的《致橡樹》讓學(xué)生通過多種方式去查找資料，去尋找各個時(shí)期的經(jīng)典愛情事例，從而引導(dǎo)他們樹立正確的愛情觀。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式。課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在授課過程中思路活躍起來，在課堂上感受到創(chuàng)新的快樂。教師則好比一個導(dǎo)演，把每一個角色給學(xué)生分配好，讓他們盡情發(fā)揮。

三、課堂教學(xué)要和社會環(huán)境緊密聯(lián)系

在中職院校中，語文教學(xué)一直處于一個尷尬的境地，沒有了高考應(yīng)試的驅(qū)使，缺乏必要的約束手段，身為非專業(yè)課的語文教學(xué)舉步維艱。在這種情況下要想使學(xué)生學(xué)好語文課，并使之更好地為學(xué)生的社會生活服務(wù)，就要求我們的課堂教學(xué)應(yīng)和現(xiàn)今所處的社會環(huán)境緊密結(jié)合。

例如講老舍的《我的母親》時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)在家里聽煩了父母的嘮叨，母愛在平凡的生活里似乎已經(jīng)褪色，但若結(jié)合汶川大地震一幕幕感人的場面，便可以讓他們從中感悟這份偉大的親情。再如講《再別康橋》時(shí)，應(yīng)在唯美的講述中讓學(xué)生如身臨其境般感受康橋的美麗，認(rèn)識到大學(xué)教育資源的豐富，燃起他們繼續(xù)深造的決心……

其實(shí)，語文課堂教學(xué)是豐富多彩的，只要我們在教學(xué)中講求策略，善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，就能使學(xué)生的主體意識得到充分的尊重與強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)的主動性與積極性得以增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提高，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，具備努力拼搏的競爭意識、創(chuàng)新精神等市場經(jīng)濟(jì)所需的思想意識，為他們投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定良好的思想道德基礎(chǔ)，從而在社會這個大舞臺上更好地發(fā)揮特長、展現(xiàn)實(shí)力。