巧用視頻,有效改進(jìn)教學(xué)

【摘 要】信息時(shí)代，教師可以很方便地采集他人和自己的課堂視頻。帶有主題、診斷性的視頻案例研討，可以使研究者和當(dāng)事人更清晰地把握研究的脈絡(luò)，獲得課堂教學(xué)前后的多種信息，為教學(xué)研究提供了一個(gè)便捷、有效、動(dòng)態(tài)的平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】視頻 有效 改進(jìn)教學(xué) 專業(yè)發(fā)展

在聽(tīng)課調(diào)研中，許多老師在教學(xué)過(guò)程中較多地關(guān)注、把握自我的教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)學(xué)生的有效組織。因而，有些課呈現(xiàn)出老師本人的學(xué)科素養(yǎng)較高，卻因組織教學(xué)技巧的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所收獲或收獲不高。鑒于此，巧用視頻，將視頻跟蹤作為主要研究手段，拍攝老師們隨堂課上的組織教學(xué)情況，進(jìn)行具體的分析、診斷、反思、調(diào)整，能有效地改進(jìn)組織教學(xué)行為。

一、視頻資料的利用

（一）名家大師的視頻學(xué)習(xí)。由于平時(shí)的外出機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有限，不能經(jīng)常親臨大師的上課現(xiàn)場(chǎng)，另外有時(shí)覺(jué)得自己很難把握好一節(jié)課的“看點(diǎn)”。于是，我經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地挑選一些契合自己教學(xué)的大師級(jí)課進(jìn)行觀摩，即可通過(guò)一節(jié)課完整地進(jìn)行觀摩，或者對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)反復(fù)揣摩，體會(huì)其教學(xué)目標(biāo)的定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，然后反思自己的教學(xué)，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足。

例如：我在“認(rèn)識(shí)幾分之一”的練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，先按自己對(duì)教材的理解，確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，然后再去觀看張齊華老師的練習(xí)設(shè)計(jì)，將自己設(shè)計(jì)時(shí)的感悟和張老師的練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，從中體會(huì)一個(gè)成熟的練習(xí)設(shè)計(jì)背后應(yīng)該思考哪些問(wèn)題，從而對(duì)自己的課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到了一個(gè)推進(jìn)作用。

（二）同類教師的視頻對(duì)比。除了對(duì)名師的視頻資料進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我還將視線放到了周邊地區(qū)的好教師身上。例如，我執(zhí)教了《解決問(wèn)題的策略—轉(zhuǎn)化》這一節(jié)課，并拍攝視頻，正好區(qū)里有一節(jié)觀摩課，兩節(jié)課的視頻片段對(duì)比之后，我發(fā)現(xiàn)同一節(jié)課，目標(biāo)達(dá)成度卻各不相同，反復(fù)對(duì)比視頻，我得到了以下幾點(diǎn)思考：

１. 例題的呈現(xiàn)方式不同，學(xué)生的感受不同。

２. 策略意識(shí)的培養(yǎng)不在一節(jié)課，而在平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)。

３. 活用教材，有效開(kāi)發(fā)利用教材做的不到位。

二、自拍視頻的運(yùn)用

（一）自拍視頻。每個(gè)學(xué)期都有校內(nèi)的常規(guī)開(kāi)課，每次我都認(rèn)真拍下年級(jí)組里的開(kāi)課視頻，并上傳至校園網(wǎng)，這樣在教研活動(dòng)后執(zhí)教者可通過(guò)自己的視頻，客觀地反思其中的不足，其他數(shù)學(xué)成員也能對(duì)視頻進(jìn)行分析，選取部分有價(jià)值的作為視頻素材，或在網(wǎng)上發(fā)帖，或當(dāng)面交流，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，重構(gòu)之后，再次上課并跟拍上課視頻，這樣既能發(fā)揮重設(shè)教案的實(shí)際作用，又能再次提供一個(gè)視頻素材。

（二）個(gè)案分析。在一次次的常規(guī)拍攝中，視頻素材被不斷地累積下來(lái)，老師們可以有針對(duì)性地把握各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中的教學(xué)，教研組會(huì)根據(jù)同類型的課截取片段進(jìn)行對(duì)比分析。另外，對(duì)前后執(zhí)教效果對(duì)比明顯的老師、或執(zhí)教效果不明顯但存在明顯問(wèn)題的老師進(jìn)行個(gè)案分析。作為視頻手段在這里就能發(fā)揮兩個(gè)作用：第一，以往通過(guò)不同老師的相同類型課題的片段進(jìn)行對(duì)比分析，從而發(fā)現(xiàn)達(dá)成這課教學(xué)目標(biāo)的最佳手段或方法；第二，通過(guò)同一老師、同一課的視頻對(duì)比，既可以尋找出達(dá)成此課教學(xué)目標(biāo)的最佳手段，又能幫助這位教師診斷出存在于自身身上的一些教學(xué)問(wèn)題，并幫助他制定出一系列的應(yīng)對(duì)策略。

三、視頻拍攝下的受益

視頻的跟蹤研究，我也受益匪淺。今年五月份我的一節(jié)區(qū)公開(kāi)課，由于需要借班上課，對(duì)學(xué)生這一塊無(wú)法預(yù)設(shè)，如何有效組織教學(xué)，心里沒(méi)底。我想到了利用視頻改進(jìn)教學(xué)行為。我的做法是：第一次教學(xué)，全程錄像——觀看錄像，進(jìn)行自我反思——找出問(wèn)題，尋找解決方案——設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案——第二次全程錄像——再次反思，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。以往我一向認(rèn)為自己的組織教學(xué)能力較好，確實(shí)，在我的課堂上，學(xué)生乖、聽(tīng)話、不造反，能夠按質(zhì)按量完成作業(yè)。但是，通過(guò)觀看自己的視頻課，我發(fā)現(xiàn)了平時(shí)目力難極的死角，那是我組織教學(xué)上的缺失：1. 缺乏激情；2. 老師設(shè)問(wèn)后，沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，與學(xué)生搶答。3. 語(yǔ)速?zèng)]有輕重緩急，過(guò)分從容，導(dǎo)致平鋪直敘。4. 不自覺(jué)地做很多的小動(dòng)作，比如摸鼻子、眼睛不看著學(xué)生講話等。5. 巡課時(shí)，忽略少部分不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生。針對(duì)以上情況，我準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)的辦法，主要為達(dá)到以下目標(biāo)：一、組織和維持學(xué)生的注意；二、引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；三、創(chuàng)造良好的課堂氣氛；四、展示自己良好的教學(xué)狀態(tài)等。對(duì)于自己在課堂上的諸如形象、語(yǔ)言、姿態(tài)、講授、提問(wèn)、板書等情況表現(xiàn)如何，借助視頻的真實(shí)還原、定格畫面等手段，給自己留出反思的時(shí)間，進(jìn)而改善教學(xué)行為。

我認(rèn)為現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的重要能力是自我完善的能力，而要實(shí)現(xiàn)持續(xù)的自我完善，必定要有自我反思和自我更新能力。反思，已被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。將自己的課堂拍攝下來(lái)，在“看自己上課”的“視頻反思”過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，從而有針對(duì)性地改變自己的教學(xué)策略。不僅是教師自身發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。