作文教學中的點滴體會

奧地利著名小說家卡夫卡曾說過：“什么是寫作？寫作就是把心中的一切敞開，直到不能再敞開為止。絕對坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心貫注在里面。”也就是寫作是寫自己想說的話。十幾年的經驗告訴我：只有打破“命題、選材、立意、構思、語言、情感”這一框架，解脫各種高標準式的限制，才能避免出現言不由衷的大話、套話、假話，張揚個性，放飛想象。

一、激發表達欲望，提倡真實寫作

讓學生“如實地”和“自然地”寫作，鼓勵學生在作文中想哭就哭，想笑就笑，寫自己熟悉的人和事，描繪自己熟悉的景物，充分、真實地表達自己的喜怒哀樂。“我以我手寫我口，我以我口說我心。”在極富個性和自由的情況下，學生自然會產生強烈的寫作欲望，徹底消除寫作的心理障礙。猶如幫助學生打開了心靈之窗，他們會快樂地去聽、去想、去觀察、去體驗……他們就會脫胎換骨，就會自由飛翔。

良好的寫作情感是作文的發動機，會產生永不枯竭的動力，引來寫作的源頭活水。為調動學生的寫作興趣，我進行了一些嘗試。

1．創設情境，激發靈感。寫作靈感往往來自外在刺激，某種特定的情景、環境，會對人的心理產生影響，喚起其潛在的意識。恰如白居易詩言：“來如春夢幾時多，去如朝云無覓處。”靈感往往是一閃而逝的，但靈感一旦誕生，便如同傾閘之水。可以利用這一點，創設某種能使學生心理亢奮，激動的情境，使他們在這種情境的感染和牽引下，喚起其已有經驗，不知不覺進入積極的思維狀態，進而產生創作的沖動和欲趣，激發出靈感。

如一次作文訓練時，我拿出一個透明的玻璃杯讓學生觀察，猛然間我把那精致的杯子掉在堅硬的水泥地上，頓時，砰的一聲，地面上到處都是玻璃碎片，學生一片嘩然……在學生們驚詫之際，我請同學們寫出“玻璃杯被摔壞之后”的故事。學生們反應積極，思維活躍，靈感迸發，寫出了很多合情合理的情節，當然也有由此產生的議論。（這可是經過調查，證實班級里無人是心臟病患者之后才進行的）

2．濾奇人趣事，溢歡聲笑語。寫作本身充滿了快樂。如果學生感受到這一點，其創作熱情與創作水平自然會逐步提高。我在指導學生寫作時，引導學生用筆去寫淘小子的頑皮，靚女生的扮酪，班主任的“彈指神通”，同桌的蹩腳音樂會，酒神爸爸、煙鬼舅舅，深夜如廁遇“夜叉”，“狼號樂隊”課間演出，夢游太虛擒“拉登”……學生筆下出現了久別的成語、傳說、格言、歇后語、武俠小說、天文地理、閑文野史、幽默笑話……那呼之欲出的人物，極富個性的語言，豐寓大膽的想象，獨到鮮明的見解，無不是真實而又淋漓的展現。

3．說孰是誰非，引源頭活水。離開了生活，寫作就成了無源之水。在作文教學時，我讓學生走出小課堂，進入社會大課堂，引導文學社的成員走進社會，去調查和采訪身邊的人和事，鼓勵他們用自己的嘴和自己的筆，去寫自己有感想的事，說別人不敢說的話，抵制陳規陋習和不良之風，弘揚先進思想和良好風尚。于是，《迷信活動何時休？》《自私的村干部》《垃圾肆虐誰之錯？》等作品也就應運而生了。

生動鮮活的生活是學生寫作的催化劑，是寫作的源泉和沃土。社會的進步，家境的變化、宿舍的冷苦、集體的溫暖、同窗的苦讀、課間的快樂、考試的無情、恩師的教誨，友情的珍貴、春風秋雨、藍天白云、青山綠水、花鳥蟲魚……一切都囊括在學生的視野中，在自由的狀態下，學生很愿意用自己的方式把這些素材從記憶庫中調出來，并把自己真實的情感體驗融合其中，只有這樣才能調動寫作興趣，激活創作思維，發揮表達潛能，觸發傾吐激情，使他們敞開心扉，把作文的過程由“痛苦”轉為“享樂”，變苦作為樂作。

教師只有解除對學生的諸多束縛，鼓勵學生說真話，抒真情，大膽想象，勇于創新，才能激發學生的寫作熱情，讓學生的心靈插上翅膀，在作文的園地上自由地翱翔。

二、置創新土壤，綻寫作新芽

學生的生活只有扎根在創新土壤上，生長在創新氛圍中，才能寫出寓有創新的作文，在教育和教學上，教師要真正做到“以學生為主體”，鼓勵和寬容學生對任何事物有自己的見解，善于思考，敢于提出，鼓勵和引導奇思異想。創新的源頭是奇思異想，放開一切框架束縛，思別人所未思，想別人所不敢想，想象越奇特，看法越獨到越好，追求與傳統不同，追求與眾不同。

落實創新的幾種途徑有：

1．立意要創新。思想認識的高低對文章的質量起著決定的作用，思想認識是提高寫作能力的先決條件，葉圣陶曾說：“思想認識是文章的質料，有質料是首要的，沒有質料如何能寫？”同樣，沒有創新的思想，就不能寫出創新的文章。

立意創新，是指打破陳舊的認識，適應改革開放潮流，全方位，多角度，深層次地提出對問題的看法，而不是不合常理的思想觀念。在寫作訓練中，學生曾這樣確立中心：“不被理解又何妨？”“失敗，你來吧！”“缺乏斗志的無名戰士上！”……

2．取材上要有創新。作文積累是寫作能力的基礎時代在前進和發展，周圍的人和事都在變，作文的取材，也要在豐富多彩的生活中去發現獨特的、富有時代特色的素材。你看，學生的筆下出現了：《點子王“某某某”》《有手段的“某某老師” 》《令人佩服的好校長》……

3．表現形式要創新。作文有了內容就要用一不定期的表現形式來表達，表現形式的創新對提高寫作的創新能力至關重要，形式創新就要大膽豐富的想象，曲折離奇的手法，與眾不同的布局，構思獨特的角度，給人耳目一新的感覺。寫作時，學生可以以監考老師的身份在考場上觀察同學，可以變成蝌蚪去向人們傾訴不幸，可以化幻成蛤蟆精在地獄里報復人類……

新時期人們的精神面貌變了，怎樣通過文章來反映，通過啟發學生從不同的角度，細小的情節入手，一下打開了學生創作的思路，學生在作文時，有的從辦喜事要從簡入手，有的從老奶奶唱卡拉OK入手，有的從爸媽給老人買手機作壽禮入手，有的從語言文明入手，有的從流行歌曲入手等等，寫出的文章寓有創新。

作文使許多學生倍感頭疼，其實，只要你不斷地開拓不斷地創新，就會出現新的局面，更為主要的，我們是未來建設者，因此更富有創新能力。

生活是大海，學生的心靈正乘著寫作之舟，高揚著情趣之帆，一路顛簸。作為學生的領航人，我們應把學生引入充滿真實感受和快樂情趣、富有想象空間和創新意識的港灣，只有在那兒，學生才能打撈到真善美！