交給孩子受益一生的習慣

孩童時期，良好習慣的養成十分重要，它可以開發人的良知和才能，使其身心得到全面成長與成熟，從而去實現成功人生的理想。孩子是我們的未來、我們的希望，幼兒時期，良好禮儀的培養應當是幼兒園教育的重要內容之一，而良好禮儀的形成則是一個長期、艱巨的工作，如何將他們培養成為文明識禮的新一代，是新世紀的重要課題。在此，將禮儀教育中的一些心得與大家共享。

一、以有勝無，營造禮儀文化氛圍

環境熏陶及良好的心理環境形成對幼兒的影響深遠，幼兒園是教育幼兒的最佳場所，對幼兒園環境的精心布置和主題化營造，不僅可以凸顯幼兒園的個性和品位，而且也可以成為禮儀文化的重要載體，從而對孩子的發展產生潛移默化的價值引導。孩子在園時間長，幼兒園以及班級的環境對幼兒的精神面貌、文明行為、思想道德無不受環境的影響。走進幼兒園，舉手投足之間，孩子們就能在教室、走廊、寢室、盥洗間的醒目位置看到一些圖文并茂的宣傳話語，如：“早上來園，說聲老師早；微微笑，心情好，沒煩惱，這世界，多美妙”等等。

孩子每天只要一走進幼兒園大門，踏上樓梯，抬頭便能看見這些醒目的宣傳口號；邁入教室，顏色鮮艷、生動形象的禮儀宣傳畫面映入眼簾，孩子們饒有興趣地和爸爸媽媽共同朗讀這些淺顯易懂、朗朗上口的兒歌，在視覺上和聽覺上給予強烈的沖擊，起到了提示性作用，體現了教育性和藝術性。整潔、優美、生氣勃勃的幼兒園環境，會使人的心靈美化，使幼兒產生一種奮發向上的自尊自愛的意識，起到同化作用。幼兒和教師在生活、游戲、學習中耳濡目染，接受良性熏陶，對文明行為、思想品德養成起著潛移默化的作用。

二、以小促大，緊抓日常行為規范

禮儀教育的實施，應該從身邊細小的事情做起。我們在進行禮儀教育的同時，也要注重對孩子進行體態禮儀的教育與練習。如：坐姿、站姿、走路的姿勢，以及良好進餐睡眠姿勢等，受到了家長的好評。

家長高興地說：“我家孩子現在懂事多了，無論在與人說話方面，還是交往禮儀方面，都成了我的老師了，我要是做得不好，常常挨他的訓呢！”家長的話真正說明了我們禮儀課的意義所在，說明我們讓幼兒從最基本的行、走、坐、臥學起，從一言一行、一舉手、一投足學起，是培養幼兒良好習慣最有效的做法。我們在教給幼兒初淺的禮儀知識和行為時，不但要告訴他語言應當怎樣，姿勢應當怎樣，還要向他講一些深入淺出的道理，即為什么這樣做，這樣做有什么好處等等。 例如：為什么要常常保持微笑？與人交談應正視對方？應該怎么樣打、接聽電話？為什么要孝敬爺爺、奶奶等等。一遍遍、一次次經過我們耐心的解釋和教育，使孩子漸漸明白了：在與他人交談時，要誠懇、大方，運用語言要親切、準確，與人見面時微笑和使用了禮貌用語，別人就會更喜歡你……

在禮儀教育活動中，我們利用禮儀教育活動進行了“儀表儀態”、“在園禮儀”、“家庭禮儀”、“進餐禮儀”、“待客禮儀”、“做客禮儀”等系列專題課，介紹禮儀的意義、禮儀的規范。通過這些活動及隨機教育，孩子懂得了：去別人家作客時，門鈴不能長時間按著不放，也不能一觸即離；敲門要有節奏感，不輕不重、不急不慢，最多只敲兩三次；不可以在門口大聲呼喊；也不能透過縫隙窺視有沒有人在家；門虛掩或開著時，應當敲一兩下門并問：“可以進來嗎？”作客的時間也不能太長，更不能賴著不走，一般玩一個小時左右就可以了；回家時要很有禮貌地告別……

三、以適為準，遵循因材施教原則

教育應遵循因材施教的原則，進行文明禮儀教育也是同樣的道理。教師應結合幼兒的實際情況，以適應幼兒年齡特點為準則，根據其薄弱環節，幫助幼兒定階段目標，定計劃，且制定的目標應是幼兒通過一定的努力就能達到的，即“跳一跳，夠得著”。太難達到的目標會使幼兒產生畏懼心理裹足不前，難度適宜的目標才能激起孩子努力的信心。在孩子達到了一個目標之后，引導其樹立一個更高的目標，循序漸進，最終達到文明禮儀常規的要求。如：班里的陳鋒小朋友，剛入園時，上課不能集中精神聽講，總喜歡說話、離開位子，還喜歡亂吼亂叫，甚至攻擊小伙伴，影響其他孩子玩游戲。玩玩具時也喜歡亂扔亂放，不愛護玩具。我將他平時的表現用DV拍下，在全班孩子面前播放，然后和大家討論“他做得對不對？”并請陳鋒評價自己的表現，再結合自身情況，找出自己還不能做到的常規要求。最后和老師、小朋友們共同制定一個“文明守紀、爭當陽光寶寶”的計劃，設立一個個階段目標。第一個目標是：上課時，做個認真傾聽的好寶寶，把有趣的話題留在下課時再講。第二個目標是：說話輕輕、走路輕輕、玩玩具輕輕，做個“輕輕寶寶”。第三個目標是：和小朋友友好相處，交上更多的好朋友。制定這樣的階段目標，使原本看似遙遠的目標有了實現的可能，陳鋒小朋友在老師同伴的幫助下，經過幾個月的努力，已經達到了其中的兩個目標，還有一個目標正在努力。

四、以禮帶禮，突出教師表率作用

我國古代偉大的思想家、教育家孔子就強調教師以身作則的必要性，他說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。

作為教師，我要求幼兒每天離園前，能自覺地把小椅子擺放好，整理好自己的儀表、收拾好自己的玩具用品才回家。平時，看見地上有紙也馬上彎腰撿起，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為孩子模仿的對象，教師以身作則，對于孩子來說就是無聲的引導。要讓幼兒注重禮儀，教師本身也一定要以身作則，讓幼兒在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍，堅持正面引導和講解。

五、持之以恒，強化幼兒禮儀意識

文明禮儀教育，是一種養成教育。心理學研究表明：某些技能通過訓練，可以順利地進行遷移，通過禮儀教育，使幼兒逐步形成文明識禮的好習慣。這就決定了文明禮儀教育應持之以恒。幼兒年齡小，可塑性大，發展還不穩定，自制能力也較差，有好模仿和從眾的心理特點，強化禮儀訓練是比較容易取得效果的。但由于受家庭和社會環境的影響，幼兒禮儀表現具有時好時差的反復性特點。有時會有倒退的跡象，有的孩子明明知道禮儀規范的具體要求，就是不能很好地去執行，或始終如一堅持；再有禮儀知識的回生、常規訓練的松懈，社會環境的負面影響等也會使學生的禮儀表現產生反復。教師應明白這是一種正常的現象，應對孩子充滿信心，鼓勵孩子堅持不懈，嚴格要求自己。所以對幼兒禮儀教育應持之以恒。如：“午休時安靜就寢”，幼兒在遵循這個要求時有一定的困難，特別是個別較活潑好動的孩子，有時不自覺地躁動起來。教師這時應多提醒孩子，強化訓練，鼓勵孩子努力克服好動的缺點，相信孩子能做好，給孩子充裕的時間克服自身的缺點。有了教師的信任和鼓勵，孩子就能逐步規范自己的行為，最終達到文明禮儀常規的要求。

世界著名心理學家威廉·詹姆士說過: “播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運” 。讓我們一起努力，給孩子播下一段好習慣，幫孩子收獲一個好命運，讓每個孩子都做個“知禮、學禮、懂禮、用禮”的新一代。