【摘要】在一個人的成才過程中居重要地位的就是智力。智力包含觀察、記憶、思維、想象等諸多因素。本文中所謂開發智力,主要是指開發學生的思維潛能。思維是人的智力核心,正確的思維方法是完成各項學習任務的前提。
【關鍵詞】英語教學 開發 智力
智力活動的生理機制來自人的大腦功能,思維是人借助語言來實現的。因此,對學生進行思維訓練必須以語言材料為基礎,思維的結果也必須通過語言形式表達出來。外語教學不僅是單純的傳授知識,還應注重開發學生的思維潛能,培養學生運用語言表達思維的能力。
在教學過程中,思維總是處于打開知識之窗的先導地位。上課的過程就是以教師的思維來啟迪、激發和引導學生的思維過程。一堂好課,一方面體現出教師本身的智能素質、知識沉淀和思維品質(包括思維的靈活、敏捷、獨特、深度以及邏輯性、批判性等);另一方面也反映出教師對學生思維活動的駕馭本領。在教學中注意引導學生把學知識與會思考結合起來。學生學會運用不同的思維方式,提高自己的思維能力,這一定意義上講,比獲取知識本身具有更重要的價值。
一、運用發散思維開展句型教學
發散思維是開發學生智力的重要環節,它的突出特點是能從多方位、多角度、多途徑地觀察、思考、想象。它可以從一個信息源得出多種看法,找出多種解決問題的途徑。這些多種看法和途徑,具有不落窠臼、獨特、新穎的特點。 例如上課時,教師拿出一幅事先畫好的畫:一個小女孩在哭。教師問學生:What’s this? Who is it? What is she doing?然后讓學生分組議論:Why is she crying?學生從直觀形象思維轉向發散思維,有的回答:She maybe lose her way.有的回答:She perhaps has little money to go school.然后再問學生:What can you do for her?學生回答I can help her to find her way if she lost her way. I can give her my money if she had little money to go to school. I can help her with her lessons, if she was beaten because of failing her exam. 學生用已學過的時態,詞匯和句型多方位、多角度、多途徑地去改變思維方式。這種發散思維訓練的效果表明:它是開發學生思維潛能的有效做法。教師從發散思維訓練中及時得到了反饋信息,使學生的發散思維得到及時肯定和強化。
二、通過聯想訓練增強學生思維的流暢性
在訓練學生發散思維的同時,教師還可以用暴風雨式的快速聯想問答,培養訓練學生思維的靈活性、敏捷性和流暢性。這種訓練能有效地促進學生思維能力和語言能力的發展。
例如,上課時要求學生快速地用英語說出觀察教室的所見、所想,盡可能地多提供些語言信息,學生提供了以下信息:This is our classroom. Thirty girls and thirty-five boys study in it. Everyday we clean it and keep it tidy. Mr. Wang is our English teacher. We all like him. We study hard. ……給出的語言信息越多,表示流暢性越高。這節課學生精力高度集中而又異常活躍,而課堂精力集中是學生學好知識的首要因素之一。這種急驟聯想訓練對于學生思維能力的形成與發展,增強思維的靈活性、敏捷性和流暢性都能起到“催化”作用。
三、多方位培養學生的邏輯思維能力
在培養邏輯思維能力方面還應有意識地促進學生的由具體形象思維向抽象邏輯思維發展。培養學生的邏輯思維能力,主要是培養學生的分析、綜合、概括、判斷和推理的能力。教師要有意識地引導學生對提供的典型材料進行分析、綜合、抽象和概括,以形成概念,幫助學生學到一些思維的規則和方法,逐步形成邏輯思維能力。例如,給學生講故事時,不講出故事的結尾,留待學生自己續編完故事。在學生進行多向性思維訓練中,可以看到學生的想象力是非常豐富的,續編的故事結尾豐富多彩,內容非常有趣,創造性的多向思維在訓練中已初見端倪。
在教學過程中,要根據學生思維發展的情況提出不同的思維方法要求,使思維訓練由淺入深,由初級到高級,體現了從直觀形象思維到創造性思維幾個階段。由于在教學中注重了思維訓練,學生的思維活躍了,課堂教學的節奏加快了,學生運用語言的實際能力提高了。教學實踐證明,這種思維訓練的收效比較明顯。
總之,隨著現代科技的迅猛發展,思維科學的發展也會是無止境的。探討科學的思維方法,并進行有效的思維訓練,不僅有助于開發學生的智力,也是外語教學改革的一大課題,它將開創訓練思維能力的新領域,必將會大幅度地提高外語教學效果。