實現初中英語課堂有效教學需要“四結合”

【摘要】一節英語課能否在實現高效，關鍵在于我們教師是否研究好學情、教學內容與設計是否精當、教學方式是否切合學情、能否處理好整體推進與個體發展相和諧。

【關鍵詞】教法 學法 教學節奏 個體差異 先進教法 傳統有效教法

當前，江蘇省頒布教育的五嚴規定，從法規的層面對學校、教師的教學進行了正確的引導。坦率地講，以前靠消耗大量課外時間來教學的高耗低效的模式是不可能的了。作為初中英語，它是一門語言學科。隨著新課程的強勢推進，廣大的英語教師已經接受并參與到其中。目前，筆者參與了不少的示范課、觀摩課，發現其中存在一些不利于有效教學的情況。其一，有的課堂沒有能將信息技術與學科課程進行有效整合。其二，片面追求教學進度，只關注部分接受能力強的學生。其三，英語課堂上學生忙于小組討論或堂上表演等。其四，學生思考缺乏有效性。

凡此種種課堂現象均與新課程背道而馳，導致了教學效率低效、負效甚至是有害的。筆者以為，要真正做到初中英語的高效課堂，以下四個方面的結合時必須予以重視。

一、教學目標、內容設計與教法的結合

英語課堂教學目標要科學合理。它既要符合初中生學習語言的規律，又要有利于培養初中生的學習興趣和主動性。因此優化課堂教學目標要建立在由英語學習態度、語言知識和智能三方面組成的目標體系上，使每一堂課都有培養學習態度、學習興趣的要求。同時教師要根據所教內容在整冊教材中所處的地位、所教班級學生的接受程度，將傳授語言知識以及訓練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。

二、學法指導與教學效果、反饋的結合

學法指導要從研究學生學習外語的特點、方法、習慣等方面著手，把學法研究與教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學之中。為了使課堂教學過程成為教師傳授知識、指導學法和學生接受知識、學習技能、掌握學法的過程，就要保證課堂結構的整體性、科學性、有序性。作為英語教師要從教學內容整體、課堂教學結構整體出發，設計一個科學有序的學法結構，在各個環節上設計學法“點”，并把學法“點”有機地聯系起來，環環相連，以利于學生循序領悟，掌握學法，使學生能生動活潑地、自主地學習。教學反饋，亦稱教學信息反饋。學生課內的行為、表情、語言乃至課堂氣氛都是一種教學反饋。教學反饋是教學系統有效發展的關鍵環節，注重教學反饋是改革和優化數學教學、提高教學質量的重要保證。對于教學反饋的狀況，我們應根據教學目標，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學過程中的達成度進行全面的評估。課堂教學的反饋要適時、具體。如學生練習正確時，表揚要簡明扼要、恰如其分；練習出錯時，要講出原因，并提供同類練習，及時強化訓練；對學習基礎較差、自信心不足的學生要多提供參與機會，多鼓勵，多表揚 ；對基礎較好的學生既要肯定成績，又要指出努力方向。總之，教學評估與反饋必須有利于調動和激發學生的學習積極性，有利于提高課堂教學效率。

三．教學節奏與個體差異相結合

把握好教學節奏，必須處理好量、質、度三者的關系。為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好最大化。這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。在課堂教學過程中教師利用多種渠道、多種手段，擴大不同學生參與學習的面和點。

四、先進教法與傳統有效教法相結合

傳統的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環節：復習舊知、導入新課、新課講授、鞏固練習、課堂總結、布置作業等。這種課堂結構至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用，但是傳統的課堂教學過分地強調了課堂結構的完整性，對各個環節的時間也有大致的規定，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學的效率，就必須對傳統的課堂結構進行改進。依據教學內容，結合學生的實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調整教學環節的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優化，課堂效果的最佳化。當前課堂教學不同程度存在形式主義、唯美主義，華而不實的花架了，更有甚者出現一些課堂“作秀”，尤其是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。因此，筆者以為傳統教學中一些有效的教學形式應予以保留，可以同目前先進教法結合從而產生更好的教學效果。如傳統的的詞組默寫、跟讀等形式可以與多媒體屏幕教學形式相結合，更有效地推動課堂。我認為課堂教學必須務實才能高效，筆者以為高效課堂應該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要標志。

總之，一節英語課能否在實現高效，關鍵在于我們教師是否研究好學情、教學內容與設計是否精當、教學方式是否切合學情、能否處理好整體推進與個體發展相和諧。當然，這是一項長期不斷總結、反思、提升、打磨的過程，需要我們廣大英語教師不斷去實踐，從而真正實現我們初中英語教學常態化的高效教學，進而達到高效的教學效果。