如何培養學生在物理課堂中的提問能力

【摘要】隨著新課程改革的實施，物理作為一門實驗性學科，培養學生的提問能力尤顯重要。中國學生普遍學習成績出色，特別在運算和推理方面比國外學生有明顯優勢，但中國學生最大的缺憾，就是不善于提出問題，缺乏創新精神。所以，我們應該努力培養學生敢想、敢說、敢問、敢爭論的精神，逐步提高學生的提問能力，創新能力，為終身可持續學習打下一個良好的基礎。

【關鍵詞】培養 學生 物理課堂 提問能力

科學之父愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彪S著新課程改革的實施，物理作為一門實驗性學科，培養學生的提問能力尤顯重要。下面就如何培養學生在物理課堂中的提問能力，粗淺地談談幾點不太成熟的看法：

一、從學生的心理入手，讓學生敢問

學生只有認識到提出問題對人發展的重要性，從要我問到我要問，培養學生提出問題的能力才會得到內在推動。

（一）教育學生提出問題

教學中結合教材適時地向學生介紹一些著名科學家敢于提出問題，攀登科學高峰事例，這樣從歷史的角度說明提出問題的重要性。如：學重力時，給學生講牛頓發現了萬有引力的故事，啟發學生，蘋果從樹上落下大家習以為常，牛頓卻提出：為什么蘋果會從樹上落下？拉住蘋果的力和拉住月球的力是不是同一個力？最后發現了萬有引力。

（二）鼓勵學生提出問題

學生提出問題需要勇氣，這就要求教師在教學中要建立和諧的師生關系，營造一個良好的質疑氛圍，激發學生提出問題的興趣和勇氣，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。

（三）讓質疑成為學生的習慣

教育學生對各種權威不盲從，大膽質疑，敢于提出自己的問題和看法。如：對課本進行質疑，課本在編寫的過程中，考慮到學生的接受能力，有些概念、規律并不嚴密；對各種媒體進行質疑，有些報紙雜志經常犯一些科學錯誤，有意識讓學生糾正；對權威進行質疑，如亞里士多德能撬動地球嗎？判斷王冠摻假是否屬實；在習題講評中質疑，該題是否有漏洞？考查什么知識點……

二、創設問題情境，讓學生愿問

興趣是最好的老師，是學生向上的原動力。教師應想方設法，設置各種情境，激發學生提出問題?？茖W探究的問題有三種：一是學生根據教師、教材或其他途徑給出的問題進行探究；二是學生從所提供的問題中得到啟發而提出的新問題；三是學生自己提出問題。毫無疑問，學生自己發現并提出的問題，最有興趣、最有動力去深入探究。教師的指導工作，重點應該放在設計讓學生發現并提出問題的情景上，而不是在設計問題本身上，應著力于培養學生發現問題的能力。

（一）從課本插圖提出問題

新教材有很多有趣的插圖，讓學生仔細觀察細微處并比較與日常不同，再提出問題。如：在學習折射規律后，讓學生看圖“魚在哪里？”學生會提出“為什么魚叉要對準魚的下方？”“是不是看見的魚并不是實際的魚？”從而激發學生探究的興趣。

（二）從日常生活中提出問題

日常生活中很多現象與物理息息相關，這些現象天天呈現在我們面前，我們已習以為常。教師能夠引導提醒學生關注這個大自然，必然能夠激發學生的興趣和無窮求知欲。如：學習聲音的產生與傳播，教師先播放自然界一些物體發聲，然后教師問：“聲音對于我們來說太重要啦，對于聲音，你們想知道些什么呢？”

（三）通過自身體驗提出問題

學生通過自己親身做實驗或參加活動、比賽，由于親身體驗，感受很深，學生也樂意提出問題。如：講力的作用是相互的時，學生通過手彈課桌，提出：手為什么會疼？講壓強時，讓一男一女二個同學比賽頂棍子，由于女同學頂的一端粗，女同學贏，從而提出：女同學為什么能贏男同學？通過分析發現輸贏不僅跟力有關而且與受壓的面積有關。

三、教會學生提出問題，讓學生會問

“授人以魚”，不如“授人以漁”，讓學生掌握提出問題的基本方法 。 有人說：好的方法等于成功的一半。一個平庸的教師只會奉送真理，而一個優秀的教師則教人發現真理的方法。因此，學生只有掌握了發現問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發現特殊，從而不斷地發現問題。

（一）掌握提出問題的一般方法

碰到某個物理現象，一般可從以下四個方面入手：為什么、怎樣、如果條件變了，將怎樣、是什么。如：做完真空中的鬧鐘實驗，根據現象可提出：為什么聽不到鐘聲？怎樣才能聽到聲音？通入空氣后能否重新聽到聲音？聲音靠什么來傳播？

（二）及時點評學生提出的問題

由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，承認學生有差異，但是并不是不加評論，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題更有價值。

（三）鼓勵學生相互提問題

學生由于各種各樣的原因不肯在全班同學面前提問題，但跟他同桌就不同了。在下課前五分鐘，讓學生根據本課內容相互提問。

（四）適當出一些探究題，設置一些情境讓學生提出問題，檢驗學生提出問題的能力

著名美籍華人楊振寧教授曾指出：“中國學生普遍學習成績出色，特別在運算和推理方面比國外學生有明顯優勢，但中國學生最大的缺憾，就是不善于提出問題，缺乏創新精神?！彼裕覀儜撆ε囵B學生敢想、敢說、敢問、敢爭論的精神，逐步提高學生的提問能力，創新能力，為終身可持續學習打下一個良好的基礎。

【參考文獻】

［1］ 蘇曉莉. 中學物理教學中學生提出問題能力的培養［D］遼寧師范大學， 2010 .

［2］ 林雪芳. 培養學生發現并提出問題能力的研究與實驗［D］福建師范大學， 2007

［3］ 楚振龍. 中學物理教學中學生提出問題能力培養研究［D］東北師范大學， 2008 .

［4］ 鄭永圣. 中學物理教學培養學生主體意識的探索與實踐［D］南京師范大學， 2006 .