數學課堂教學探索

新課程倡導民主，平等、互動的師生關系，在課堂教學過程中充分體現學生的主體性?！遏氲A教育課程改革綱要（試行）》中明確要求在教學過程中“應尊重學生的人格，關注個別差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”。北師大版《數學》教科書的編排以“開放性的問題或問題串”為主，使每一位學生都能參與，為學生的主體性發展創設了豐富的平臺。但在實際的教學過程中，許多教師在課堂上面對越來越活躍的學生感到無所適從，課堂秩序變得越來越難以控制，在授課過程中學生會在下面討論或插話進來，有的學生甚至會提出一些漫無邊際的問題。在課堂討論的時候更是難以把握，學生爭論吵鬧，課時與教學任務產生了矛盾，一節課往往不能完成規定的教學任務，課堂教學效果得不到保證。那么在課棠教學中怎樣才能做到“活而不亂”呢？筆者在課堂教學實踐中做了以下兒點嘗試和探索取得了較好的效果。

首先，在理念上要搞清怎樣的課堂教學才是活？怎樣的課堂教學才是亂？專家指出：評價課堂教學亂不亂，要看學生的注意力。如果學生把注意力集中在學習上，形散神不散，這樣的課堂教學不叫亂。如果學生沒把注意力集學習上，形散神又亂，這樣的課堂教學就叫亂。例如，我們在課堂教學中經常會遇到：學生為了搶答題把手舉得高高的，甚至站起來高喊“老師”；……