談校長(zhǎng)的有為管理

小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，作為一名學(xué)校的最高管理者，校長(zhǎng)的第一要事、要?jiǎng)?wù)就是管理。無為而“管”、有為而“理”是校長(zhǎng)管理的一種追尋境界。

管理性——決策，講究民主化。決策是校長(zhǎng)的首要任務(wù)，核心工作，我們往往為決策費(fèi)盡心思、絞盡腦汁，但只要講究民主化，校長(zhǎng)就不僅能從困境中擺脫出來，而且會(huì)使決策更加科學(xué)和可行。校長(zhǎng)在決策過程中起統(tǒng)籌、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，具體體現(xiàn)在：一是校長(zhǎng)正確發(fā)現(xiàn)和分析問題，二是擺正自己在各種決策中的位置，三是恰當(dāng)選擇決策時(shí)機(jī)，四是注重決策方式。我們?cè)跊Q策中要充分抓住行政例會(huì)，提出決策內(nèi)容，（非重大工作）通過討論群策群力作決定；還要抓部門會(huì)和教師會(huì)，把一些重大的決策草案的任務(wù)分解給各部門負(fù)責(zé)人，各部門負(fù)責(zé)人組織相關(guān)人員研究，提出決策意見，再集體通過。這樣的決策過程發(fā)揮了分管領(lǐng)導(dǎo)和中層管理者的工作潛能，汲取了全體教工的智慧，尊重了各個(gè)層面管理者的民主權(quán)利，也加深了學(xué)校教工對(duì)決策的理解，為決策的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

管運(yùn)作——執(zhí)行，講究規(guī)范化。決策的落實(shí)、制度的執(zhí)行，最主要的是規(guī)范化。每個(gè)職能部門都要制定出明確且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，按規(guī)范辦事，全體員工一律平等。尤其是各層面的領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范，作出表率。必要時(shí)在執(zhí)行過程中的某些內(nèi)容予以公示。領(lǐng)導(dǎo)者身體力行，是無聲的號(hào)角，無言的紀(jì)律。校長(zhǎng)只要把這些抓在平時(shí)，無需插手下屬的具體工作，各項(xiàng)工作也會(huì)按部就班地進(jìn)行。

管結(jié)果——評(píng)價(jià)，講究多元化。為避免評(píng)價(jià)的單一性和片面性，緩解傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中易引發(fā)的各種矛盾和沖突，應(yīng)開展深入檢查調(diào)研、深入課堂、深入平時(shí)的多元化評(píng)價(jià)，把過程與評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

理刷新——主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)新性。若校長(zhǎng)善于主動(dòng)學(xué)習(xí)就能帶動(dòng)起一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師群體。重要的是，校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)教育專著中掌握先進(jìn)的理論，在學(xué)習(xí)教育學(xué)雜志中改變教育理念，在借鑒各級(jí)各類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動(dòng)中獲取鮮活的教學(xué)觀。更為重要的是，校長(zhǎng)只有堅(jiān)持在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中才能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論的智慧精妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語(yǔ)言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗(yàn)。這樣校長(zhǎng)講話就不再是陳詞濫調(diào)，而是新鮮活潑、富有啟迪的智慧之音。

理發(fā)展——總體論證，注重科學(xué)性。校長(zhǎng)有為而“理”的“理”，意為梳理學(xué)校的工作思路，理通學(xué)校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。因此，校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)思想進(jìn)步，處事科學(xué)的學(xué)者。校長(zhǎng)需要經(jīng)過總體的論證，方能使“理”準(zhǔn)確無誤。一是把自己的“理”放在教育改革的理論的大背景下去論證，看這個(gè)“理”是否符合時(shí)代的潮流，科學(xué)的規(guī)律；二是把“理”溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證，看這個(gè)“理”是否符合學(xué)校的客觀實(shí)際；三是把“理”置到自己的工作中去驗(yàn)證，看這“理”是否符合自己的風(fēng)格，是否能令人眼前一亮，心靈一震。

理事務(wù)——沉到基層，注重針對(duì)性。校長(zhǎng)的“理”要特別注重針對(duì)性，否則，就會(huì)形成“理”與“實(shí)”兩張皮，“理”得頭頭是道，效果卻微乎其微。講究針對(duì)性的基礎(chǔ)是校長(zhǎng)沉到基層，深入各班，親自感受基層（教師）的酸甜苦辣，樹立五“勤”意識(shí)。一是腳勤，經(jīng)常轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，要轉(zhuǎn)到每一個(gè)角落，讓人感覺無處不在。二是眼勤，要勤于觀察各種微妙的變化，看出蘊(yùn)藏的內(nèi)容，防微杜漸，防患于未然。三是耳勤，要勤于聽各種各樣的議論與意見，校長(zhǎng)最忌不容他人議論或只聽?zhēng)讉€(gè)人的話。四是嘴勤，要勤說，這里的說當(dāng)然不是聲色俱厲，婆婆媽媽，而是愛心關(guān)切，激情鼓舞，啟迪建議。五是手勤，要勤動(dòng)手，盡量多地掌握積累相關(guān)材料，掌握一些專業(yè)技能，在寫的過程中挖掘問題、深化思考。只有這樣校長(zhǎng)才能針對(duì)實(shí)際解決教師的困難與發(fā)展，才能達(dá)到教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。

理合作——常規(guī)談心，注重情感性。以理服人，以情感人，理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果，才會(huì)有一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)。常規(guī)談心是校長(zhǎng)一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報(bào)。一是談心的參與面要廣，盡可能每年每人談一次，讓每一位教工都感受到校長(zhǎng)心中有我。二是談心的內(nèi)容面要廣，談生活、談工作、談理想、談業(yè)務(wù)、談興趣等，這樣能讓教師敞開心扉。三是談心的過程中校長(zhǎng)的位置要對(duì)，校長(zhǎng)應(yīng)與對(duì)方置于同等的位置，雙方平等交流。四是談心的方式要靈活，在堅(jiān)持原則的前提下，變通語(yǔ)言表達(dá)方式，多從對(duì)方的利益出發(fā)，作深入交談。

理人際——社會(huì)交往，注重策略性。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，校長(zhǎng)少不了與社會(huì)各界人士的交往。在交往的過程中要堅(jiān)持“有利于學(xué)校的發(fā)展”和“遵守法律法規(guī)”兩項(xiàng)原則。一是正確處理好與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。要擺正上下級(jí)關(guān)系，學(xué)會(huì)換位思考方式，學(xué)會(huì)善于表達(dá)意見的形式。這樣有助于校長(zhǎng)在自主辦學(xué)過程中，獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助。二是正確處理好與當(dāng)?shù)劓?zhèn)、村干群的關(guān)系。主動(dòng)爭(zhēng)取鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)的支持，校長(zhǎng)要親自進(jìn)鎮(zhèn)政府、下村居、企業(yè)座談走訪、尋找支持，創(chuàng)造一個(gè)支持性的良好循環(huán)的環(huán)境。使學(xué)校與鎮(zhèn)村干群的關(guān)系水乳交融，為了一個(gè)共同的目標(biāo)協(xié)同努力，提高教育的積極合力。

理反思——學(xué)校總結(jié)，注重務(wù)實(shí)性。所謂總結(jié)的務(wù)實(shí)性，就是要保證總結(jié)內(nèi)容的實(shí)事求是。造句遣詞的恰如其分。校長(zhǎng)的每一份總結(jié)，述職報(bào)告都要在“實(shí)”字上狠下工夫。首先總結(jié)中的材料要來自平時(shí)的督查評(píng)價(jià)積累和各職能部門的報(bào)送，校長(zhǎng)只要成為熟練的“裁縫”，予以巧妙“剪拼”即可。其次，在總結(jié)中遣詞造句要多用激勵(lì)性語(yǔ)言，少用指責(zé)批評(píng)性詞句。這樣既使下屬心悅誠(chéng)服，更可避免下屬總結(jié)匯報(bào)的浮夸與虛假，進(jìn)而扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校工作的開展。

綜上所述，管理在無為，更在有為，無為而“管”是“管”的藝術(shù)再現(xiàn)，有為而“理”，則是“理”的科學(xué)提升。作為校長(zhǎng)，應(yīng)在“理”上有所作為，變無形的“理”為有形的“理”，做到“管”與“理”的有機(jī)結(jié)合，就能從學(xué)校管理這一個(gè)線團(tuán)中準(zhǔn)確地找出線頭，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)校管理變得優(yōu)質(zhì)、高效，讓被管理者工作心情舒暢，讓管理者精神愉快，共享教育的幸福。