培養學生學習數學的興趣初探

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心活動，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學生產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的沉重負擔。”在數學被不少人誤認為是枯燥學科的情況下，培養學生的興趣顯得更為重要，學生的興趣一旦引起，就會產生強烈的求知欲，因而學得十分積極主動。所以教師在授課時，必須在培養學生的興趣上下工夫。

一、利用激疑教學法激發興趣

“疑”是探究的起點，有“疑”才能產生“認知沖突”。例如，我們在教《能被3整除的數》時，可以設計：1．全班學生與老師判斷“一個數能否被3整除”比賽；2．猜猜看，什么樣的數能被3整除?

這兩個片斷既能極快地喚起學生上課注意力的高度集中，誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，產生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知活動變成了學生的心理需求，積極主動地參與到探索新知的學習境地之中，同時又自然地對學生滲透了“競爭意識”，培養造就未來社會所需的人才。

二、利用多媒體手段引起興趣

根據學生好奇心強的特點，在教學中應充分利用多媒體手段特有的鮮明色彩、生動形象、聲像同步等優勢，把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化。

如教學《行程問題》時，在學生學習了兩個物體同時從兩地相向而行，經過一段時間相遇，求路程的這種情況的基礎上，為了讓學生了解實際生活中還有各種不同情況，可以利用多媒體手段演示以下內容：

1．兩人同時從兩地相向而行，未相遇。

2．兩人從兩地相向而行，甲先行一段路程后，乙才出發，又經過一段時間相遇。

3．兩輛小汽車同時從同地向相反方向行駛，行駛時間越長，兩車距離就越遠。

4．自行車和摩托車同時從兩地向同一方向行駛，行駛時間越長，兩車距離就越近。

5．自行車和摩托車同時從兩地向同一方向行駛，自行車在前，摩托車在后，經過一段時間，摩托車追上了自行車。

通過放映，學生只用了很短的時間就理解實際生活中碰到的各種情況，因此，他們感到有許許多多知識等待自己去學，從而產生強烈的求知欲。

三、利用游戲活動增強興趣

愛游戲是學生的天性。寓教學于游戲活動之中，能讓學生在輕松愉快的游戲之中進一步學習和掌握知識。

例如，在教學《年、月、日的認識》時，可安排這樣一個游戲：

1．告訴教師你出生在幾月。

2．邀請1月和12月出生的學生上臺。

游戲：請大月出生的學生上前一步，請小月出生的學生后退一步。

問：二月出生的小朋友為什么不動?請幾位小朋友說說。

這樣，學生在玩中學、玩中樂，就增強了學習數學的興趣，從而喜歡上數學課。

四、利用分組學習實踐操作發展興趣

“師講生聽”、“師寫生抄”，學生在教師唱獨角戲的課堂上，一般都處于消極被動的地位，學習興趣都被壓抑著，要想激發學生學習數學的興趣，有一條重要的途徑：即通過分組學習，分組討論，實踐操作。這樣既培養了學生的合作能力，又使學生學會動腦動手的本領，從而調動學生學習的積極性，引起新的學習需要。

五、開拓學生創新思維升華興趣

學習數學是一項艱苦而細致的勞動。學習的直接興趣不是與生俱來的，而是學生在刻苦學習，認真鉆研，不斷創新的學習活動中得到發展升華。因此，在教學中要緊密聯系日常生活實際，創設學生喜聞樂見的教學情境，以激發學習興趣，調動學生積極性。

例如，學生學習了圓柱體體積計算方法后，在進行求不規物體體積教學時，教師可以拿出事先準備好的不規則的物體（石頭）問學生：“它的體積是多少，你們會計算嗎”？學生面對這個物體往往會面面相覷，束手無策。這時，教師可以啟發學生思考：能否用我們已學過的知識來解決這個問題呢?有的學生會提出用割、拼的方法把它轉化成圓柱體或長方體，然后求出它的體積。這時，教師應及時表揚學生的想法，同時又設疑：“如果不改變石頭的形狀，要求出它的體積，怎么辦？”

正當學生迷惑不解時，教師拿出一個盛了一部分水的圓柱體玻璃缸，啟發學生能不能利用玻璃缸里的水來測量并計算出石塊的體積?此時，課堂里的氣氛會十分活躍，學生會爭先恐后地發表自己的想法：“可以先測量一下玻璃缸里水的深度，再把石塊放在玻璃缸里，然后，測量水面上升的高度，就可以計算出石塊的體積”。“必須先量出玻璃缸底面的直徑，求出底面積，再計算出它的體積”?！八愠霾ＡЦ椎牡酌娣e后，也可先把石塊放在玻璃缸里量一量水面的高度，再把石塊取的出來，水面就下降了，然后再量一下水面下降的高，也可以計算出石塊的體積”。此時此刻，學生充滿了成功的喜悅，從而引起更深入地鉆研某些問題的興趣。

六、改善師生關系，深化興趣

良好的師生關系是學習興趣的潤滑劑，教師應當與學生溝通情感。當學生取得成績時，應給予表揚和鼓勵；當學生在學習上遇到困難時，要耐心幫助他們找原因；當學生回答問題出現錯誤時，既要讓學生明白錯在什么地方，又要不傷他們的自尊心。使學生喜歡數學老師，學生就會將這份情感投入到數學習中去。