體驗與美術

【摘要】“游于戲”與“成于樂”是兩千多年前的孔子對體驗性學習的詮釋。時至今日，中學美術新課程標準強調的“一切為了學生的發展”與之有著異曲同工之妙。怎樣才能在美術教學中實施體驗性學習，使學生從生活出發，向青少年的生活世界回歸？

【關鍵詞】 中學 美術教學 體驗性學習 實踐性

《美術課程標準》指出：“新的課程將更加關注學生人格的健全發展，充分利用學生的生活經驗和社會文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性、反思性學習。”不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了我們很多體驗性學習的方式。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活回歸。教學方式要轉向探究性學習、自主合作學習。

在初中的美術教材中，體驗學習是教學目標的重要部分，如“時間的表情”，了解鐘表發展的歷史過程，通過聆聽鐘聲、賞析圖片、觸摸時間等活動，調動視覺、聽覺、觸覺等感官充分感受時間的存在，培養珍惜時光、關注生命的意識等等。這些課程內容從不同角度體現了學習主體對個體的體驗學習，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間。以下是我在工作中的一些體驗供大家分享。

一、注重學習的主體的實踐性，賦予學生成功的體驗

實踐是認知的基礎，是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的時間活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知的認識，完成對客體的認知。

例如“時間的表情”一課中，要求利用身邊的廢舊材料制作各式鐘表。我首先在學生面前展現一些課前制作好的時鐘，有飲料瓶制作的，光盤制作的等等不同造型時鐘，學生不僅看到了美麗的作品，而且聽到了動聽的樂曲。頓時睜大了眼睛，透著驚奇的目光，興奮地發出驚嘆聲，注意力一下被吸引住了。這時，我抓住時機講知識，告訴學生這些可愛的作品都是老師用什么制作的，學生聽后感到驚奇，廢舊材料是怎么變成這些美麗時鐘的呢？我們知道，學生對生活充滿好奇心，求知欲和探索動機，這是他們的天性，他們常對感知的事物、現象提出各種各樣的問題，頭腦里裝著許多不解之謎和神秘的懸念。所以，我及時講制作過程，然后要求學生自己親手做一做，看誰做得漂亮，而且與眾不同。過了一會兒，學生就做出了各種各樣的作品。通過教學，不僅使學生掌握了制作方法，產生了積極學習的態度和愉快的情感，而且培養了學生在解決問題中的多樣性意識，激發了學生的創新意識。所以，我覺得在教學中應少給學生一些條條框框，不要以自己的思維方式左右學生的思維方式，多給他們一些自由，以便開拓視野，讓他們盡量發揮自己的想象力，發揮自己的創造性思維，進而發展他們的創造能力。

二、體驗性學習注重學習主體的游戲性，賦予學生快樂的體驗

學生的美術活動比一般的游戲內容更豐富，規則更寬松，過程更復雜，結局更多變化。它要求學生眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪“玩者”的心志，發散“玩者”的思維。在美術教學中引入游戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術活動。在多種方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。如在“奇妙的肌理”教學中，從生活細處著手，構建活動內容，肌理制作是模仿或創造偶然形態和豐富視覺效果的造型方法，極富創意又具有較強的游戲性，使學生自然和諧而又富有激情地完成這一課的學習內容。開展體驗性學習活動，是在感知覺體驗認識的基礎上，進一步調動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創造與成功愉悅的體驗。

三、體驗性學習注重教材內容的靈活性，賦予學生自信的體驗

在美術教學中，開展體驗性學習的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想象體驗，情感審美體驗。按認知客體內容可分為對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗。按體驗性學習的類型可分為觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因而，要突出學生的主體地位，多指導，多鼓勵學生自我學習，自我發現，在討論作品過程中出現錯誤時，要多引導啟發，盡量讓其完成，從而保護學生的積極性，使學生享受獲得知識的喜悅和成功的快感，增強學習的自信心，也更加佩服和尊敬教師，這樣師生關系就會更加的和諧融洽。

四、體驗性學習注重主體的自我評價，進行反思與總結

當一節課結束的時候，請學生對自己在課堂內的表現作出一個自我評價，這個評價不僅僅是知識性的，而應該從學習策略、學習方法等多方面進行自我小結和反思。教師可以用活動激發，可以通過話語引導，但并不把自己的意見強加給學生，這種體驗性課堂學習對于教師個人的教學反思也更為有利，教師可以從學生的反思中獲得教學靈感，增長教學智慧，通過多次課堂實踐，

我認為美術課堂內的體驗性學習，將使美術學習更具有生命性和價值性，更能實現學生的身心匯通、情理交融、知行統一，值得我們深入研究、繼續實踐。我們在課堂上應將學科特點、學生情況、教學資源有機地整合，進行綜合性的運用，才能有效地發揮體驗性學習的優勢。