讓小學生學會修改作文

小學生作文，是衡量學生語文水平的一個重要方面。作文教學包括許多要素，如：作文備課、作文準備、作文指導、作文講評、作文修改等。其中，在講評課中引導學生修改自己的文章，是不可缺少的重要一環，教師要在講評課中解決學生在作文中出現的一些問題，而且，要讓學生在教師的引導下逐步提高寫作能力，就需要學生對自己的文章進行修改。古今中外，許許多多的好文章都是通過反復修改方聞名于世的。對初學寫作者尤其重要。因此，小學階段如何讓學生學會修改自己的作文，提高寫作水平，成為小學語文教師的一項重要課題。

要在教學實踐中訓練學生修改作文的能力，首先要求教師要做到評講到位，然后有步驟的指導學生進行修改。教師的講評和學生的修改可分為三個步驟：略講復作、精講互評、總結提高。學生在這個過程中思路逐漸打開，在思想上經歷了一個初改——領悟——提高的過程。

一、略講復作

我們收上學生的初次習作之后，往往會發現這些習作距離要求相差甚遠，這時，教師可把全班同學的作文大致瀏覽一遍，再抽出上中下水平的作文各二分之一，對他們中出現的問題歸類排隊，結合習作要求，抓住共性問題，重點評述。如寫《一件難忘的事》，這篇作文的要求是寫清楚事情的經過和難忘的原因，做到有中心，有條理，語句通順連貫。寫以前先列提綱，寫完認真修改。從學生作文中看，共性問題是：選取的材料缺乏特色，思路偏窄，不能突出難忘這一中心，面對這些問題，講評課上教師可以用發散思維引導學生擴大選材范圍，可以這樣提問：在人的生活中，難忘的事有很多，如第一次干什么，學什么，去什么地方？……