讓學生成為課堂的主人

傳統教學往往是老師在講臺上做精彩的表演，學生在下面做忠誠的聽眾，認真地做筆記，專心地聽講，反復地讀著老師勾出的重點段落或練習題；或者是一問一答，做所謂的“啟發式教學”。這樣塑造出來的學生不能適應當今社會的發展，雖然頭腦靈活，但沒有創新思維，實踐能力差等。新的課改要求：讓學生成為課堂教學的主人，體現學生的主體地位。教師的主導作用，只能說明老師是引路人，不能全權負責滿堂灌。如何讓學生成為課堂教學的主人，以下是筆者的一些做法。

一、創設良好的課堂氣氛

要使學生積極地投入學習，單靠老師認真備課和精彩的表演是不夠的，必須充分調動學生學習的積極性。良好的課堂氣氛能把學生注意力吸引過來，為學習課文創設一個學習情景，使學生的情感受到感染，使學生的思維活躍起來，為掌握知識，增長技能做必要的準備。創設良好的課堂氣氛的方式，可以設計一個精彩的開頭，精彩的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，一下能吸引住學生，調動學生的情感，深深打動學生的心靈，它是形成良好課堂氣氛的突破口。俗話說“良好的開端是成功的一半”，就是這個道理！精彩開頭的方式有：問答導入、故事導入、笑話導入、音樂導入、突發事情導入等。教師情感的投入也可以創設良好的課堂氣氛。課堂上，老師滿懷激情地上課也能給學生以很大的感染。老師的情感不僅影響著自己教學思想和語言的表達，更為主要的是影響著學生的感知、思維，記憶、想像等認識活動以及學習動機、興趣、態度等，富有情感的生動講解，都會激起學生相應的積極的情緒體驗，使學生受到鼓舞、感染，產生情感上的共鳴。在課堂中適當引入一些笑話，或者使用幽默風趣的語言來增強課堂的趣味性、能打破課堂沉悶的氣氛，融恰師生的情感，激發學習興趣，讓學生在輕松、愉快的笑聲中掌握知識，發展思維，培養情操。

二、運用多種多樣的課堂形式，寓教于樂

活潑生動的教學形式能激發學生參與的愿望，能調動學生積極的思維，讓學生參與到活動中，動用多種感覺器官愉快、主動地學習。教學形式是多種多樣的，如討論式、競賽式，課本劇的表演、導游參觀、講故事、做小實驗、當小老師等。

要使學生成為課堂的主人，必須相信學生能行，大膽放手給他們自主地探索、發現、總結和創新。如學習《解決問題的辦法不只一個》這一篇課文時，先由學生自學課文。再運用討論式，讓學生分組展開自由地討論，搜集生活中舉例，各抒己見。然后由小組長進行整理，發言，老師對各組討論的結果作一分為二的評價，從而證明“解決問題的辦法不只一個”。當學習《愚公移山》這一課時，則開展辯論會，在他們自學課文，把握文章大意及思想內容的情況下，讓他們當一回“愚公”和“智叟”，爭論一下誰最聰明，誰最愚蠢，從而突出人物形象，深化了主題。《皇帝的新裝》這一篇課文淺顯易懂，讓他們在預習的時候，練習表演課本劇，課堂上讓他們扮演“皇帝”、“大臣”、“紡織工”、“小孩”進行表演，感受皇帝的愚蠢和虛偽，大臣的自私和虛榮，小孩的誠實和勇敢；學習《蘇州園林》這一課時，讓他們一邊看書，一邊思索怎樣才能當好導游，帶領我們領略美輪美奐的蘇州園林。在學習“愛科學”為主題的單元時，讓他們當上知識淵博的工程師、技術人員，講解月球的奧秘和宇航員的酸甜苦辣；讓他們展開豐寓的想象，邀游太空，探索宇宙的秘密，讓他們想象21世紀的“桃花園”的先進和美好，感受和平社會寧靜和安泰。讓他們做實驗，證明“實踐是證明真理的唯一途徑”；在學習口語與交際時，讓他們當回一小記者，走出去，采訪老師與同學，在采訪中學會與人溝通，增長情商；在學習詩詞曲賦時讓他們馳騁古今，搜索大量的文獻進行研究，允許他們向老師提出問題，大膽地批判傳統文化，批判書本，甚至敢于批判古人，或者開展詩歌朗誦會，讓他們在聲情并茂的朗誦中積累祖國深厚文化，感受古代文化藝術的美好，讓他們當一回小老師，用自己對知識的理解，給同學上一課，體驗教師“傳道授業解惑”的酸甜苦辣等。實踐證明，學生在這樣寬松的、民主的、愉快的學習氛圍中去探索知識，展示自己的勞動成果，張揚個性。他們就會在樂中增長知識，增長才干；就會在互助學習中學會了團結協作，學會了競爭，學會了謙讓；就能感受到學習的樂趣，培養刻苦鉆研，熱愛科學的精神。

三、開展余味無盡的課外活動

短短45分鐘的課堂是無法滿足學生的表演欲的，為了使學生個個都有表現的機會，可開展一些課余活動，作為課堂有益的補充和延伸，使學生沉浸在快樂的學習之中。如搜集“口語與交際”中生動說服技巧的例子，《皇帝新裝》的表演、外出旅游的所見所聞等，都要通過課外的活動去實現。在活動中應該提出要求，明確活動的目標、活動方式、活動時間、場所、應該注意的事項等，活動結束后要檢查效果，要及時總結，指出成功的所在和所存在的不足之處。這樣，才能使活動開展得更加有聲有色，余味無窮。