淺談歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用

【摘 要】新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。多媒體教學(xué)能有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】新課程 多媒體教學(xué) 課堂教學(xué)優(yōu)化

2005年，江蘇省高中新課程改革拉開序幕，作為處在改革一線的教師，面臨著來自各方面的變化。歷史的人文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生情感教育的要求，歷史的史料豐富，來源眾多，而多媒體技術(shù)以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，能夠極大地優(yōu)化整個教學(xué)過程。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙碌母咧袣v史教材取材廣泛，體例新穎。教材內(nèi)容涵蓋人類社會生活的方方面面，廣度有余，深度不足；采取主題史的編排方式，結(jié)構(gòu)比較合理，但各章節(jié)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，知識的系統(tǒng)化程度不夠。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中注重各個板塊之間的知識點(diǎn)的整合。新課程的歷史課程主要分為政治史、經(jīng)濟(jì)史和文化史三部分，這又是某個歷史事件的三個方面，這種專題史的呈現(xiàn)方式更需要我們教師做一個整合指導(dǎo)，讓學(xué)生清晰地明白一個時代的歷史背景。比如《必修三：百家爭鳴和儒家思想的形成》，春秋戰(zhàn)國時期，政治上：諸侯爭霸，周王室衰微，分封制遭到了破壞，戰(zhàn)爭是時代的主線；經(jīng)濟(jì)上：鐵犁牛耕的出現(xiàn)，井田制瓦解，私田大量興起，封建土地所有制在戰(zhàn)國時期的一系列變法后確立?！笆俊彪A層的興起、私學(xué)的興辦為百家爭鳴的學(xué)術(shù)春天的到來奠定了基礎(chǔ)。這樣，就有機(jī)的把必修一、必修二和必修三的內(nèi)容整合起來，創(chuàng)設(shè)了一個新的歷史情境。在課件中，運(yùn)用了大量的文獻(xiàn)材料（主要取材于課本上的資料回放以及一些典籍里有關(guān)的論述），加上圖片資料（牛耕圖、商鞅、孔子、孟子等人的肖像等），F(xiàn)LASH小動畫，給學(xué)生充分的視聽刺激，學(xué)生置身于兩千多年的歷史大變革時期，設(shè)想自己是某個學(xué)派的代表人物，換位思考，給出趣味百家的對話錄（孔子說：我仁；孟子說：我義；老子說：我以柔克剛；莊子說：我順其自然；韓非子說：把他們?nèi)チ耍粚O子說：戰(zhàn)場上見高低?。?/p>

借用教育心理學(xué)研究成果表明，人獲取得的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，l％來自味覺。顯而易見，在教學(xué)中增加視覺、聽覺信息量，是讓學(xué)生多方面獲取信息最可取的方法。多媒體教學(xué)可以運(yùn)用大量的圖片、影視資料、聲音，在短時間之內(nèi)，給學(xué)生巨大的感官刺激，尤其是歷史學(xué)科，教育的內(nèi)化功能，情感教育的要求比較高。在教學(xué)過程中，可以圖文并茂、聲情兼具地講解，更利于思維和形象融于一體。比如在講述南京大屠殺和抗日戰(zhàn)爭的影響時，我就播放了有關(guān)南京大屠殺的圖片和《東京審判》這部電影，以往活躍的課堂被凝重嚴(yán)肅的氣氛籠罩著，學(xué)生的表情由輕松變得越發(fā)凝重，有的同學(xué)甚至直接表達(dá)了自己的悲憤之情。經(jīng)過這樣強(qiáng)烈的感官刺激，學(xué)生置身其境，回到七十多年前的南京，我們的家鄉(xiāng)，感受到了一種恥辱和悲壯，也體驗(yàn)到了中國抗日戰(zhàn)爭勝利的那種自豪感和責(zé)任感。此時教師的任何講解和書上的文字都不能代替學(xué)生自身內(nèi)心觸發(fā)的情感來得更真實(shí)，更猛烈。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

“讀史使人明智”，歷史是一門科學(xué)，有著很強(qiáng)的思辨性，并不單純是在歷史的故紙堆中去追憶往事，而是要求我們?nèi)ニ伎?、去區(qū)別、去感悟。“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；同時也是主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。”⑴多媒體教學(xué)可以在較短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量與教學(xué)相關(guān)的資料，包括圖片、實(shí)物投影、動態(tài)效果展示、視頻、音頻等，加深學(xué)生多層次、多角度的刺激感受，易于學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)師生互動，突出學(xué)生主體地位

新課程的教育理念是“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變過去“一言堂”，一塊黑板一支粉筆打天下的形象，而是作為教學(xué)活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，發(fā)揮其主體作用。在涉及鄉(xiāng)土史和校本教材的教學(xué)中，學(xué)生可以通過實(shí)地參觀、人物訪談、資料搜集等方式得到第一手資料，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生也可以搜索與課堂教學(xué)有關(guān)的、自己感興趣的素材，在教師指導(dǎo)下，整合成多媒體課件。通過圖片、圖表、視頻、甚至是小話劇等真人表演的方式展示出來，形成自己對歷史事件的感悟。在講述改革開放以來人民生活的巨大變遷時，我提前布置了小組活動，分四個小組，通過問卷調(diào)查、真人訪談、圖片搜集等方式搜集資料。結(jié)果學(xué)生從衣食住行，精神文化、休閑方式等多個角度展示了改革開放給人民生活帶來的變化。有自己動手制作的圖表，清晰簡潔；有和家人的訪談紀(jì)要，用小故事的形式展示；有自己制作的小視頻文件，直觀展示了從土坯房——磚瓦平房——樓房——農(nóng)村里的小別墅——城鎮(zhèn)中規(guī)劃有序的居民小區(qū)的巨大變化。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在主動參與的同時體驗(yàn)了一種成就感，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以美的享受，善的誘導(dǎo)

多媒體教學(xué)是教育、技術(shù)、藝術(shù)三者有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，精心設(shè)計(jì)的板書是幫助學(xué)生撬開智慧大門的杠桿。多媒體演示教學(xué)醒目、美觀、鮮明、合理的板書能使學(xué)生形成視覺快感，得到美的享受，有助于學(xué)生的記憶，對學(xué)生不無裨益。教學(xué)中穿插的精美圖片、優(yōu)雅音樂也能給學(xué)生美的熏陶。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，在歷史的長河中，與英雄人物的穿越時空的對話，開始對人生對理想的正確樹立，對真善美的追求，達(dá)到情感的“共鳴”。

“工欲善其事，必先利其器”，在今后的教學(xué)中，我將汲取經(jīng)驗(yàn)，將多媒體教學(xué)進(jìn)行下去，同時做好課后的反饋工作，爭取最大程度的優(yōu)化教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 全日制普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn).