合理運用電教媒體 優化數學課堂教學

【摘 要】在小學數學教學中，合理地運用電教媒體，能使枯燥的數學知識趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，從而最大限度地開發學生數學潛能，優化數學課堂教學。

【關鍵詞】合理運用 電教媒體 激發興趣 數學課堂教學

在科技迅速發展，電化教育日益普及的今天，人們已經逐漸體會到電教走進教學課堂的優越性。它可以突破時間與空間的限制，化靜為動、化無形為有形、化無聲為有聲，能充分調動學生多種感官參與學習，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，發展學生的創新思維，從而更好地優化數學課堂。

一、運用電教媒體 激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，當學生對所學內容產生興趣時，教師也就掌握了教學的第一把鑰匙。但興趣并不是天生就有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性而引起的，所以，在學生即將學習新知識的時候，教師要根據教學內容，選擇適當的教學手段，創設新奇的學習情境，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。例如，教學“小數的性質”這一內容時，先播放一段錄像，就是動物王國舉行數學比賽的鏡頭，小豬、小猴、小貓都高高興興地去參加了，大象爺爺出了這樣一道題：比較1.5、1.500……00（80個0）、1.500……00（100個0）這三個數的大小，小豬認為第三個數最大，小貓認為第一個數最大，而小猴呢，認為一樣大……那么，到底誰大呢？同學們想知道嗎？學完今天的內容“小數的性質”后，你們一定會明白的。以這樣的方式引入新課，誘發了學生探究新知的濃厚興趣，一股迫切要求掌握新知識的欲望油然而生。

二、運用電教媒體 顯示知識形成過程

作為一名教師重在授之以“漁”，而不是授之以“魚”，數學教學過程中，關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不僅知其然，而且知其所以然。對于使用一般教學手段效果不佳的教學內容，這時教師就可采用電教手段，化靜為動，將教學中所涉及的事物、形象、過程等全部內容再現于課堂，從而使學生深刻理解教學內容，獲取新知識。例如，教學“圓的面積計算公式”時，可將書中的圓形，由靜態變為動態，用課件先出示一個圓，將它分成紅藍色各一半，再把它平均分成16份，展開拼成一個近似的平行四邊形，再把它平均分成32份、64份，繼續拼成一個新圖形，根據電腦演示，教師引導學生觀察比較發現：平均分的份數越多，每一份就會越細，拼成的圖形就越接近于長方形，并且長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，由長方形的面積＝長×寬，推出圓的面積＝

。這種用電教媒體作為輔助手段的教學過

程，不僅讓學生知道圓的面積公式的由來，而且培養了學生的觀察能力、推理能力及邏輯思維能力。

三、運用電教媒體 突出重點化解難點

重點是否突出、難點是否化解是一節課能否成功的關鍵。教師除了準確點撥、講解外，還要根據課型恰當地選用電教手段，特別是那些用傳統媒體難于突出重點、化解難點的內容，教師如果因材施教，借助于現代媒體，定能收到明顯的教學效果。例如，教學“長方體的認識”時，為了讓學生真正掌握“相對的面完全相同，相對的棱長度相等”這個重、難點，教師可采用課件進行演示，首先顯示一個長方體，再把長方體的上面、前面、右面這相鄰的三個面分別著上紅色、藍色、黃色，然后移動前面至后面、移動右面至左面、移動上面至下面，并且在操作過程中帶上音響，發現前后兩個面、左右兩個面、上下兩個面完全重合，并且引導學生概括成“相對的兩個面完全相同”。接著，選擇水平方向的一條棱旋轉，發現它的其他三條棱長度相等，亦即水平方向的四條棱長度相等，同理，得出上下方向的四條棱、前后方向的四條棱長度都相等，再引導學生概括成“相對的棱長度相等”。這樣同學們便在一種輕松、愉快的氣氛中學習，獲取知識，發展智力，順利地突出了重點，化解了難點。

四、運用電教媒體 擴大數學課堂容量

電教媒體具有十分豐富的表現力，能給學生提供豐富的感知對象。在教學中，教師可根據教學內容組織材料，精心設計好課件，以擴大課堂容量，提高教學效果。例如，上整理和復習課時，一般是將本單元所學的知識連成片、穿成串，而如果每次的單元復習內容都是在學生自己整理后，教師再依據學生的回答一一板書，這樣將浪費很多課堂的寶貴時間。因為學生整理好的內容都是已經學過的，也就是可以預先設定的，因此教師課前備課時，將要復習的內容制作成課件，課上依據學生的回答用課件逐一呈現復習內容，充分調動了學生上數學復習課積極性，省時高效，達到了優化數學課堂的目的。

總之，電教媒體是更新教學方式、方法，優化數學課堂教學的重要措施和途徑，是教育現代化的需要，不僅開發學生的智力，培養學生的能力，而且在發展學生的情感、意志、品格等非智力因素方面也很有幫助。但是，電教媒體的運用一定要適時、適度，否則的話，將收不到預期的教學效果。所以，教師在今后的工作中，一定要合理地運用電教媒體，只有這樣，才能優化數學課堂教學，提高數學課堂效率。