基于IE時代下的高中物理教學(xué)方案探究

【摘要】物理是高中階段的一門必修課，是整個高中教學(xué)工作的重要組成部分，也是很多學(xué)生最為之頭疼的科目之一。不同于初中物理，高中物理比較抽象，對學(xué)生的想象力及推理能力要求較高，學(xué)生接受難度大。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)的方式也被引入了高中物理課堂。本文主要對IE時代下高中物理教學(xué)方案加以探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理；多媒體教學(xué)；教學(xué)方案

在物理教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)可將物理學(xué)中難以理解、抽象的概念生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生的理解能力。同時，還可以節(jié)省大量的板書時間，提高教學(xué)效率。此外，其圖文并茂的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、多媒體信息教學(xué)的弊端

任何事物都有雙面性，多媒體信息教學(xué)也不例外，其主要存在如下弊端：(1)多媒體教學(xué)追求的不是視覺享受，如果過分追求教學(xué)過程的生動性，則會擾亂視聽，干擾學(xué)生的正常思維。(2)過于依賴多媒體而使之成為課堂的主角，則容易忽視文本的解讀；物理是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，書本理論知識不容忽視。(3)唯電腦媒體的運(yùn)用是從，忽視課堂上教師的作用；對于物理課而言，老師的課堂板書在學(xué)生思路及對于理論知識的理解過程中所起的作用不可或缺。(4)多媒體教學(xué)形象性是不容置疑的，然而若學(xué)生過于依賴，則容易削弱學(xué)生的抽象思維能力。而物理又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科。抽象思維能力的削弱不利于物理課程學(xué)習(xí)，特別不利于高等物理的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方案探討

正是因為其利弊共存，所以我們要揚(yáng)長避短。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)方面的優(yōu)勢。因此，應(yīng)注意如下幾點：

（一） 時刻謹(jǐn)記多媒體教學(xué)只是教學(xué)工具、教學(xué)方法之一，其他教學(xué)輔助手段不可排斥。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用，是一種輔助教學(xué)方法，它能形象生動的演示、講解那些晦澀、難以理解的物理知識。然而，我們不能過于依賴這種教學(xué)方式，而忽視其他的輔助教學(xué)手段。

物理是一種以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。為此，實驗在物理教學(xué)中的應(yīng)用不容忽視。高中物理涉及大量的學(xué)生實驗和演示實驗，對于那些條件允許的、可以用實物操作的應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動手。對于那些高危險、高難度的實驗，計算機(jī)模擬的優(yōu)勢可得到有效的發(fā)揮，以獲取最佳教學(xué)效果。如等離子體發(fā)電機(jī)等系列模型、帶電粒子加速器、聚變裂變等更是計算機(jī)模擬實驗的強(qiáng)項。

（二）教學(xué)過程中，老師的主體地位不可動搖

多媒體教學(xué)始終只是一種輔助工具，教學(xué)過程中老師的主體地位不可動搖。我們都知道，在所有重大國際會議中，都是各國領(lǐng)導(dǎo)人親自會晤，可見面對面的人際交流是不可代替的。若過于強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的重要性，則容易導(dǎo)致以“人—機(jī)交互”為中心的課堂教學(xué)方式的出現(xiàn)，進(jìn)而阻斷了師生之間、同學(xué)之間直接交流的有效通道，同時由于視覺、聽覺的高容量信息的長時間的沖擊，學(xué)生的精力體力容易疲憊，課堂效率相反會迅速下降。因此，給多媒體教學(xué)一個合理的定位，這一點很重要。

（三）多媒體課件制作過程中的注意事項

１.化抽象為直觀。將那些抽象難懂的物理概念用多媒體的教學(xué)方法，生動形象的展現(xiàn)出來。如力學(xué)中的受力情況分析、磁學(xué)中磁場等抽象難懂之處，我們就應(yīng)該盡可能直觀地展示其內(nèi)涵，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢之處，增進(jìn)學(xué)生的理解能力。

２.突出重點，要有針對性。即多媒體課件的設(shè)計制作應(yīng)針對物理教學(xué)的特點，突出重難點，把教學(xué)內(nèi)容重點之處，用突出的方式或恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具或方式加以處理。通過恰當(dāng)?shù)亩喾N媒體方式化難為易、化繁為簡，真正起到在教學(xué)中的輔助作用。如在展示光學(xué)中的透鏡成像規(guī)律時，應(yīng)盡可能體現(xiàn)出物體移動時像的變化情況。

３.科學(xué)的邏輯思路。所謂科學(xué)的邏輯思路即要求多媒體課件的制作及演示應(yīng)充分體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)的物理思維的特點；將現(xiàn)象的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的整個歷程直觀形象地展現(xiàn)出來。不論是學(xué)習(xí)新知識還是解題過程，多媒體課件應(yīng)盡可能符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，符合思維過程。

（四）老師板書與多媒體教學(xué)的整合

多媒體教學(xué)可以化抽象為生動形象。對于那些內(nèi)容簡單，變動較小的章節(jié)，可以考慮采用多媒體教學(xué)的方式。比如說《分子熱運(yùn)動、能量守恒》這章，使用課件來演示，可節(jié)省大量的板書時間，提高教學(xué)效率。此外，在習(xí)題課或者講試卷時，也可以將題目用課件演示，以節(jié)省課堂時間。

高中物理教學(xué)中，老師板書的過程是邏輯思維在黑板上的展示過程，跟上老師的思維節(jié)奏，有助于學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)出自己的思維方式。因此，將老師板書與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，可顯著提高高中物理的教學(xué)效率及學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。

（五）充分利用信息網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大快捷的互動功能，增進(jìn)教師間及師生的交流。

方便快捷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，有助于教師間和師生間的交流。教師間在交流過程中可不斷改進(jìn)自己的授課方法，使學(xué)生在授課過程中更容易跟上老師的思路。師生間及同學(xué)間的實時交流，有助于學(xué)生及時解決自己當(dāng)前所面臨的困惑，提高學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

總之，對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)定位明確，充分體現(xiàn)其輔助作用，不可喧賓奪主，教學(xué)中適當(dāng)采用電腦輔助，揭示傳統(tǒng)媒體不能表達(dá)清楚地問題，教學(xué)效果可顯著改善。在當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代，物理的課堂教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，改進(jìn)教師授課方法，實現(xiàn)傳授知識與自我探索知識相統(tǒng)一的教學(xué)理念。

【參考文獻(xiàn)】

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