英語(yǔ)教學(xué)的靈魂

英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，教師注重傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，忽略了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，教育教學(xué)改革取得了一定的成效，許多教師也不斷地嘗試新的理念、新的教學(xué)方法，但學(xué)生交際能力的培養(yǎng)仍然是被很多人忽視的一個(gè)問(wèn)題。

交際能力的獲得涉及各方面的因素，因而在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力時(shí)就必須考慮，在教學(xué)過(guò)程中，必須采取一定措施，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)交際能力。要達(dá)到這一目的，我認(rèn)為要從以下幾方面做起。

一、幫助學(xué)生了解漢英文化的差異，克服英語(yǔ)交際障礙

語(yǔ)言是文化的載體。從這種語(yǔ)言中我們可以了解該語(yǔ)言所展示的自然環(huán)境、生產(chǎn)勞動(dòng)場(chǎng)景、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、歷史典故、思維方式等。因此，交接英語(yǔ)所蘊(yùn)含的文化信息，有助于我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感、有效得體地用英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)表情達(dá)意。在英語(yǔ)交際中，漢語(yǔ)和英語(yǔ)文化背景上的差異常常導(dǎo)致學(xué)生交際的失敗。這主要是由于我們對(duì)這種東西方文化差異缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程中，英語(yǔ)的表達(dá)往往受漢語(yǔ)習(xí)慣和文化背景的影響。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)法利用各種途徑，如：開(kāi)設(shè)東西方文化差異的知識(shí)講座、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課、教會(huì)學(xué)生地道的英語(yǔ)表達(dá)方式等，來(lái)讓學(xué)生了解中西文化上的差異及其在語(yǔ)言中的體現(xiàn)，以便使學(xué)生能有效地克服文化因素給其英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際能力的培養(yǎng)所帶來(lái)的障礙，能用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)與人進(jìn)行成功的交際。

二、堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

前面提到，情感因素對(duì)交際能力的培養(yǎng)有一定的影響，要克服這點(diǎn)不利的因素，我認(rèn)為堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛就顯得極為重要。因?yàn)檎n堂是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交際的主要陣地。在課堂上，教師是信息的傳遞者，學(xué)生是信息的吸收者。因此教師在傳遞信息時(shí)伴隨的隱含的、微妙的感情總是影響學(xué)生的情緒。比如，經(jīng)常在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，維持學(xué)習(xí)的注意和愛(ài)好，激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，排除學(xué)習(xí)的心理障礙，這就有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)；相反，如果教師老是在課堂上過(guò)于苛求完美，不斷地糾正學(xué)生無(wú)關(guān)大局的語(yǔ)言失誤，把學(xué)生弄得膽小謹(jǐn)慎，就不可能創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，也不利于交際活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主的和諧的課堂氣氛是交際能力培養(yǎng)的一個(gè)前提條件，也是克服情感因素影響的一個(gè)有效的措施。因此，教師要對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)激情，因?yàn)樨S富的表情、幽默的語(yǔ)言、一舉手一投足，都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，使他們樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。 由于英語(yǔ)課堂交際教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，它以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中以學(xué)生為主體。在探究式的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)獲得一種平等的交談權(quán)利，他們互相交流、互相尊重，既充滿(mǎn)了溫情和友愛(ài)，又體現(xiàn)了互動(dòng)與競(jìng)賽。在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，大家合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加輕松愉快。更有利于學(xué)生的心理發(fā)展。只有采取了有效的教與學(xué)行為，才能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心志，放飛囚禁的情愫。

三、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

我們認(rèn)識(shí)到中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)交際能力偏低，其中原因之一就是環(huán)境因素的影響。因而在教師的教學(xué)過(guò)程中，就要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力的良好語(yǔ)言環(huán)境。

（一）創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)交際的陣地

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用外語(yǔ)進(jìn)行交往，培養(yǎng)提高他們的交往能力，就必須給他們提供良好優(yōu)越的交往環(huán)境，交往的范圍越大，環(huán)境創(chuàng)設(shè)得越好，氛圍越濃，學(xué)生使用英語(yǔ)交往的欲望就越強(qiáng)，交往的內(nèi)容就越豐富，效果就越顯著。在外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，外語(yǔ)教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)交流陣地，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交往的興趣，營(yíng)造和諧寬松的氛圍，使學(xué)生在身心愉悅時(shí)能暢所欲言，充分展示其全面真實(shí)的個(gè)性，在交往中完善自己的人格、思想、道德情操，從而形成完美健全的人格。

（二）拓寬交往渠道

學(xué)生交往的途徑越多，也就意味著交往的機(jī)會(huì)越多，外語(yǔ)教師要為學(xué)生開(kāi)辟多渠道的交往，提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力。

課堂教學(xué)是學(xué)生交往的主渠道，英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程，既是師生雙方信息交往的過(guò)程，也是雙方情感交流的過(guò)程。英語(yǔ)教師要用鮮活的教學(xué)內(nèi)容，靈活的教學(xué)方法來(lái)組織、調(diào)控整個(gè)交往活動(dòng)。 一切教育和教學(xué)方法都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性。即在學(xué)習(xí)上發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和自主性創(chuàng)造性。在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，討論或者爭(zhēng)辯，甚至標(biāo)新立異。要把啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作為課程教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的重要標(biāo)準(zhǔn)。

總之，要努力給學(xué)生提供交際交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松、和諧、民主、平等的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境的設(shè)計(jì)要以獲取英語(yǔ)知識(shí)為目標(biāo)，以培養(yǎng)交際能力為核心，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，并盡可能地創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)其生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、進(jìn)行交際的積極性、主動(dòng)性。教師要積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供更多的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生如果不通過(guò)大量、充分、多樣化的語(yǔ)言輸入的實(shí)踐練習(xí)，就不會(huì)有語(yǔ)言的輸出。因此，必須把學(xué)生置入英語(yǔ)的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到實(shí)際交際，才能達(dá)到真正學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)的目的。