試論語文教師的基本素養(yǎng)

語文教師是教育學生，并促使學生掌握語文這門學科的教師。—般來講，教師自身的素養(yǎng)及教學能力越強，指導學生進行語文學習和訓練就越得法、越得力。那么，語文教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)呢？

一、正確的苦樂觀

入選語文教材的文學作品。向我們展示出一幅幅瑰麗多彩的人生圖畫。語文教育的乳汁哺育了多少英雄豪杰、名流學者、詩人作家，語文教育的春雨潤澤了多少莘莘學子的心田。語文教育潛移默化、陶冶情操的獨特功能吸引著多少仁人志士為之折腰，激勵著多少青年男女為之奮斗。苦在其中，也樂在其中，這就是語文教師引以為自豪的苦樂觀。只有心甘情愿地為此獻身，也才有可能創(chuàng)造顯著的成績，在平凡中感受到偉大，在艱苦中嘗到幸福的甘甜。

二、熱愛學生

熱愛學生，是語文教師政治覺悟高的又一體現(xiàn)，也是教師職業(yè)道德的核心。這種熱愛不僅是因為語文教師肩負著教書育人的重任，理所當然的要時時刻刻關(guān)注學生思想上的進步、政治上的成長；更主要的是，語文相對難教、難學，在學生中間存在著“重理輕文”的思想。醫(yī)治這些思想弊端，“熱愛”是最好的藥方。有了對學生的真摯的愛，你才會把與你朝夕相處、形影相隨的學生看作是祖國的未來、人世間的瑰寶，對學生寄以殷切的期望，傾注滿腔的激情。你才會像慈母，關(guān)懷備至、問寒問暖，像嚴父，一絲不茍、助其上進；有了對學生真摯的愛。你才會想方設(shè)法改進教學，用自己的全部情感去體驗課文中那些英雄人物的心靈美、瑰麗景象的自然美、精彩語言的藝術(shù)美，進而以發(fā)自肺腑的富有真情實感的語言藝術(shù)去撥動和震撼學生的心弦，化枯燥為形象，變單調(diào)為活潑，從而調(diào)動學生學習語文的積極性，培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣；有了對學生真切的愛，你才會操心費神去幫助那些厭學的學生重視語文的學習，你才會廢寢忘食地去輔導那些學習有困難的學生，解決疑難問題。只有這樣，你才能圓滿地完成祖國交給你的語文教學任務(wù)。

一個有理想、有追求、不愿做平庸的“教書匠”的語文教師，從走上講臺的第一天起，就應(yīng)該樹立起崇高的奮斗目標，以熱愛學生為本，以提高學生能力、使其全面發(fā)展為目的，立志當語文教學的專家。

三、掌握語言藝術(shù)

口頭表達能力是語文教師最主要的能力之一，是講解教材、傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的重要手段之一。語文教師的教學用語是介于生活口語和書面語之間的特殊形式的語言，即經(jīng)過篩選的符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的生動活潑而又莊嚴謹周密的洗練的語言。它既不是教材語言的復現(xiàn)，也不是口頭語言的描摹。它除應(yīng)該符合語言的準確、鮮明、生動的一般要求外，還應(yīng)該是知識性和教育性的統(tǒng)一、規(guī)范性和體裁性的統(tǒng)一、形象性和邏輯性的統(tǒng)一、趣味性和哲理性的統(tǒng)一、雅致性和通俗性的統(tǒng)一。課堂教學語言應(yīng)像一篇好的文章那樣，講究遣詞造句和章法結(jié)構(gòu)。語文教師的語言也應(yīng)像一位好的演員那樣，注意字正腔圓、標準規(guī)范、動聽感人。根據(jù)課文、課型的特點和學生的實際，時而選用簡潔的敘述性語言，時而選用嚴密的議論性語言，或輕重緩急，或抑揚頓挫，或娓娓動聽，或繪聲繪色，或鞭辟入里，或激情洋溢，或直抒胸臆，或委婉含蓄……總之，要充分發(fā)揮教學語言的藝術(shù)美的力量去激發(fā)學生的興趣，撥動學生的心弦，激起學生的聯(lián)想，最大限度地調(diào)動學生的學習主動性和積極性，以取得最佳的教學效果。

四、寫一手好文章

祖國的文學已為我們鑄造了一座內(nèi)涵極豐富的藝術(shù)寶庫，而有人說這些藝術(shù)不外就是語言文字。如果說一個個散漫的沒有組織的語言符號還僅僅是一片荒漠的話，那么作家手中的筆就如同阿爾迷達的魔杖，能在這不毛的荒漠上召喚出一片鳥語花香的春天。而我們語文教師則恰恰要手中有此“魔杖”，這就必須有寫“下水文”的能力。這一能力比起其他能力無疑是強度最大、要求最高、更有綜合性特色的一種語文能力。

而鑒于許多語文教師存在“君子動口不動手”、“光說不練”、“教而不做”的通病，“善寫”與否應(yīng)該成為衡量一位語文教師能力高低的重要標準之一。

五、練一筆好書法

除寫作以外，語文教師還應(yīng)該研究寫字的一般規(guī)律，具備指導學生寫字、練字的能力。這種書寫的能力既然是教學需要和職業(yè)的特點，就必須下工夫。練字比較辛苦，但是如果沒有歷盡“山重水復”之艱辛哪能得到“柳暗花明”之欣慰呢?作為語文教師須掌握有關(guān)毛筆字、鋼筆字、粉筆字及美術(shù)字的基礎(chǔ)知識和基本技巧，寫字時要符合正確的筆順、準確的筆畫、整齊的間架結(jié)構(gòu)，勻稱、端莊、美觀的字體，講究執(zhí)筆、運筆、書寫姿勢、速度等。語文教師的書法多表現(xiàn)在板書上，好的板書和作業(yè)批語給予學生的是提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛及美的享受。而如有些教師心血來潮“龍飛鳳舞”，仿佛“草圣重生”，信馬由韁、橫沖亂闖、毫無章法，或不分起訖，或不留天地，這對于青少年來說，實在是對審美心態(tài)的踐踏和蹂躪。

六、創(chuàng)一套好教法

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，語文教學更是一門博大精深的綜合藝術(shù)，因此語文教學須講究方法。只具備一般業(yè)務(wù)知識且有良好的愿望和愛心的人，不等于就會教學生，不等于就能夠做稱職的教師。教師自己懂、自己會與教學生懂、教學生會，兩者中間不能畫等號。兩者既緊密聯(lián)系，又互有區(qū)別。教師若無相應(yīng)的知識，當然做不出“無米之炊”。具有一定的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，并探索與掌握有效的教學方法，才能教好學生。所以說，教法是教學生懂、學會之法，絕非雕蟲小技，而是大有文章。

總之，現(xiàn)代語文教學在繼承批判我國豐富的傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗和借鑒吸收外國語文教學理論方法的基礎(chǔ)上不斷地革新創(chuàng)造，以建立具有中國特色、富有時代特征的教學體系，更是需要我們?nèi)w教師不斷的追求來完成的。