爭論,讓我們的思維輕舞飛揚(yáng)

學(xué)習(xí)《跳水》一課，有的學(xué)生提出：“如果孩子不跳水，父親會不會開槍”；讀了《窮人》，有的學(xué)生問：“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子，她和她的丈夫能養(yǎng)活他們嗎？她的好心能辦成好事嗎”；學(xué)了《小猴子下山》，學(xué)生爭論：“小猴子選擇大的好的東西，到底對不對”……語文課堂教學(xué)中的種種質(zhì)疑和爭論，可謂色彩斑斕。馬克思說：“真理是由爭論確立的。” “爭論”的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，它必然引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，演化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。參與爭論的學(xué)生，必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋求不同見解，智慧的火花必會競相迸射。正是從這個意義上說，組織課堂爭論，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，營造爭論的條件

民主和諧的師生關(guān)系，是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，更是培育創(chuàng)新精神不可或缺的氛圍。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，達(dá)到和諧、融洽一致，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍。

在操作上教師要力求做到：（1）態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時獲得情感的滿足。（2）師生平等。充分相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的才能，尊重學(xué)生，師生處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。