芻議高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生主體性之確立

【摘 要】本文從主體性教育思想出發(fā)，闡述了學(xué)生主體性的含義與特征，初步發(fā)展學(xué)生主體性的目標(biāo)，提出了主體性教育觀下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體性教學(xué)原則和教學(xué)策略，希望通過(guò)一些淺顯的文字為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的發(fā)展模式，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教育 主體性 主體性教育

一、主體性教育的內(nèi)涵

就教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，主體，表示教育過(guò)程中的學(xué)生。即把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)、改造外界的主體。主體不僅可以用于學(xué)生的個(gè)體，也可以用于學(xué)生群體。主體性主要是指學(xué)生的主體性，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生積極的心理狀態(tài)而實(shí)現(xiàn)的。

主體性教育就其近期目標(biāo)而言，旨在開(kāi)啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人格，從而使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體；就其遠(yuǎn)期目標(biāo)而言，旨在弘揚(yáng)人在社會(huì)發(fā)展中的能動(dòng)作用，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造精神的社會(huì)歷史活動(dòng)的主人，從而積極促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

二、高中數(shù)學(xué)教育學(xué)生主體性相關(guān)理論特征

（一）自主性

自主性說(shuō)明的是個(gè)人在對(duì)象活動(dòng)中的地位問(wèn)題，是指在一定條件下，個(gè)人對(duì)自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利。自主性是主體性的首要標(biāo)志，是主體對(duì)自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的不斷完善。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是意識(shí)到自己是獨(dú)立自在的學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)的主人，有權(quán)對(duì)自己的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)作出選擇和決定。例如，有權(quán)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有權(quán)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有權(quán)自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有權(quán)選擇學(xué)習(xí)材料，有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，有權(quán)選擇自己的解題思路和思維方法等。其次是意識(shí)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該而且可能主要依靠自己的努力和力量來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是依賴于外在的力量，意識(shí)到要對(duì)自己的一切學(xué)習(xí)行為和效果負(fù)責(zé)。第三，是能主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行支配、控制與調(diào)節(jié)，即具有自我評(píng)價(jià)、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)和能力。

（二）能動(dòng)性

主體之為主體，就在于他具有自覺(jué)的能動(dòng)性。能動(dòng)性是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的自覺(jué)、積極、主動(dòng)等參與意識(shí)，這是學(xué)生主體性的一種基本也是主要的表現(xiàn)形式。它包含下面三層意思：一是指主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)，能自覺(jué)充分地調(diào)動(dòng)起潛藏在自身內(nèi)部的生理、心理能量，并使之指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是指在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不是被動(dòng)地接受外來(lái)的知識(shí)，而是以自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、主觀需要為基礎(chǔ)，能動(dòng)地吸收或改造新知識(shí)，并按照自己的方式，把它納入到已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，充實(shí)、改造、發(fā)展、完善自己已有的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。三是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體有明確的目標(biāo)性，自覺(jué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，高度自主的選擇。不論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的客觀過(guò)程還是微觀過(guò)程，都會(huì)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的或目標(biāo)。

（三）創(chuàng)造性

創(chuàng)造性指學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，思維方法新穎巧妙，具有對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行獨(dú)立探索、追求新的活動(dòng)方式和新的成果的內(nèi)在需求和意向，具有無(wú)限發(fā)展的創(chuàng)造潛力。創(chuàng)造性是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生主體性的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，追求新的學(xué)習(xí)方式和思維方式，追求創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求新意識(shí)、求異意識(shí)、批判意識(shí)；能擺脫老師、教材及自身思維定格的約束，超越已有的數(shù)學(xué)思想、觀念、方法和結(jié)果，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的東西。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)原則

（一）全面性發(fā)展的原則

全面性原則是從面向全體學(xué)生出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中給每個(gè)學(xué)生以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，努力讓每一位學(xué)生的主體性都得到發(fā)展。教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性并激活學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平和特點(diǎn)，按不同的層次要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

（二）連續(xù)性發(fā)展的原則

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)數(shù)和形的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程并不是一次完成的，貫穿于這個(gè)過(guò)程的主體性教學(xué)也應(yīng)該有一個(gè)逐步完成的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)生的主體性是逐步形成的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是從表面到本質(zhì)，由片面到全面，由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系，隨著時(shí)間的推移，在發(fā)展中不斷深化的。教師通過(guò)對(duì)概念的形成、定理的提出與證明、問(wèn)題的探討與解決等活動(dòng)，既要解決學(xué)生的知與不知、會(huì)與不會(huì)、能與不能、熟練與不熟練等問(wèn)題，更要解決好學(xué)生數(shù)學(xué)思想的內(nèi)化問(wèn)題。

教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一是要從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件和外部條件出發(fā)，從整體上考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)方案；二是從學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)形成等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

（三）深刻性原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)要注意學(xué)生的良好思維品質(zhì)。

（四）活動(dòng)性原則

活動(dòng)性原則是要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，全方位地參與教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)是教育過(guò)程的基礎(chǔ)，活動(dòng)的質(zhì)量決定著教育促進(jìn)發(fā)展的質(zhì)量。主體性教學(xué)不是教師對(duì)學(xué)生單方面的知識(shí)傳授，而是師生雙方共同參與產(chǎn)生知識(shí)共振的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程也是教師和學(xué)生雙方相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

（五）啟導(dǎo)性原則

學(xué)生是認(rèn)知的主體，知識(shí)獲得、智能發(fā)展只有通過(guò)學(xué)生自主的努力才能得以實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的身心都正處于發(fā)展之中，要使其智能得到健康而快速的發(fā)展，也離不開(kāi)重要因素的作用，即教師的主導(dǎo)作用。教師明確了在教育教學(xué)的地位和作用后，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中就應(yīng)力爭(zhēng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、引路人，做學(xué)生智能發(fā)展的促進(jìn)者與合作者。