如何提高學生的英語聽力水平

【摘 要】隨著開放改革的深入發(fā)展，用英語進行交際的頻率不斷提高，于是培養(yǎng)學生英語聽力便成為英語教學的一項重要任務。如何提高學生的英語聽力？本文作者的見解是：把“學” 與“聽”有效地結(jié)合在一起。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 提高 學聽結(jié)合

“聽力”是英語教學中的四項基本技能之一，老師不僅訓練學生讓其聽懂別人所說的話，而且還是學生學好英語必須掌握的學習手段。那么，怎樣才能提高學生英語的聽力水平？筆者從事英語教學多年，其心得體會是：

一、抓好音標教學是訓練英語聽力的前提

單詞是構(gòu)成英語大廈的磚石，而其中與單詞密不可分的就是48個國際音標，因此，音標是英語學習的基礎(chǔ)，也是進行聽力訓練的前提。在學生學習英語的起步階段，教師的任務就要落實學生掌握好48個國際音標的讀音，方法是反復聽老師讀，或聽錄音帶讀，然后再讓學生反復跟讀。當學生掌握了音標的正確發(fā)音后，還要讓學生了解單詞的拼讀規(guī)則，了解有關(guān)單詞的重讀、弱讀等方法和技巧。如果學生能根據(jù)音標自己來拼讀單詞，那么，不僅能減輕學習負擔，還能掌握開啟英語交流大門的鑰匙，學會輕輕松松地讀英語。待學生的詞匯量積累到一定的數(shù)量后，就可以開始對學生進行聽力的初步訓練。

二、注重基本句形積累是提高英語聽力的基礎(chǔ)

英語是一門綜合性、實踐性很強的學科。老師要提供機會給學生多開口說英語，還要給學生提供一定的英語朗讀材料，這樣做，不僅有利于培養(yǎng)學生語感、積累句子，而且對于聽力的提高也是大有幫助的。除了讓學生大量的朗讀課文外，還應讓學生掌握相關(guān)的朗讀知識，包括句子的重音、語調(diào)如何讀法等方法。學生掌握了這些知識，在聽力訓練時，就可以更好地把握說話人的思想，然后做出正確地判斷，這就有助于聽力水平的提高。朗讀技巧的培養(yǎng)，可通過在課堂上放聽課本錄音，讓學生不斷模仿、跟讀，通過這種基本的模仿朗讀，學生不但可以了解地道的英語口音，而且很快就能適應有關(guān)對話及文章的聽力訓練。

三、訓練學生寫出聽到的句詞是提高聽力的關(guān)鍵

聽力訓練時，由于材料內(nèi)容較多，對所聽內(nèi)容的記憶是短暫的，因此，平時就應培養(yǎng)學生邊聽邊記的能力，這就需要從聽寫基本的詞、句做起，這也是訓練學生對所聽內(nèi)容做出快速反應的最基本方法。 如果在教學過程中訓練時間太長、目的性不太強，不僅會造成時間浪費，延誤教學任務的完成，而且學生還很容易產(chǎn)生疲勞、厭倦的情緒。一旦學生對聽力產(chǎn)生抵觸心理，那么就很難讓這項訓練繼續(xù)下去。因此，訓練要注意方法。

1. 找機會讓學生多聽。老師可充分利用錄音機和錄音磁帶，讓學生多聽比較地道、比較標準的英語語音。當學生有回答問題時，應要求他們用心聽，注意別人的發(fā)音，提高辨音能力。教師要利用一切機會有目的、有要求、有檢查地對學生進行聽力訓練。

2. 教新課時訓練聽力。上新課時，學生對要學的內(nèi)容還不了解，老師要充分利用這一契機，先讓學生聽錄音后才進行語法、句形的教學，讓地道的英語語音先入為主，這不僅使聽力訓練多了一次機會，而且還有助于學生理解、吸收語言材料。

3. 注意難度的遞進。老師在聽力訓練過程中，要有一個逐步遞進的過程，不然，學生就會由于聽不懂而對英語失去信心。如果難度不夠或者跳躍過大，就會影響到學生聽的效果，訓練的目的就達不到了。因此，聽的過程要注意循序漸進，即由初聽向聽力檢查過渡，再由聽力鞏固強化聽的效果。

比如，在Go for it! 七年級 下冊 Unit 1 Section B 3a，有一篇關(guān)于寫信的閱讀材料，當學生剛接觸到這封信的時候，可以先放一遍課文錄音，讓學生先熟悉聲音，對信的意思有一個初步的了解，再向?qū)W生提出如下問題：1、Where is Bob from? 2、What does he want? 3、What languages does he speak? 4、What does he like?來檢查學生對信的理解情況，最后，在學生理解的前提下，讓學生去識記句子、掌握該篇課文要求掌握的語法。

4. 在學習句形、對話時訓練聽力。上課時間雖然是有限的，但在學習句形、對話時，還可教一些聽的技巧。 如聽對話時，常遇到一些與pen/pan、bag/beg、pool/fool、grass/glass等讀音非常相近的單詞，就要告訴學生從語言背景中去辨別；當遇到像There be 這樣的句形時，就要讓學生注意聽相關(guān)的地點、人或物；當聽一篇較長的短文時，就要讓學生知道不需要每一個單詞都聽明白，要學會聽關(guān)鍵詞，把握整體意思。因為所聽的內(nèi)容是有時間限制的，不可能反復聽，重要的是聽出每一句話的意思，聽出短文六要素（人物、時間、地點、起因、發(fā)展、結(jié)果），并會充分利用這些信息幫助理解全文進而答題即可。總之，要讓學生了解無論是什么樣的聽力內(nèi)容，在聽的過程中，只要注意把握上面提到的六個要素，從短文開頭和結(jié)尾尋找相關(guān)信息，把握整篇的中心思想和重點內(nèi)容，那么，再長的短文也都變得不那么可怕了。

5. 通過課堂實踐提高聽力水平。聽力訓練的最終目的是要聽懂他人的話，是要讓學生在聽懂的前提下能與他人進行交流。如果僅能聽懂別人的話語信息，不能與別人進行交流思想，這還是不行的，因為說是為交際而服務的。因此，聽力訓練最好不要脫離相關(guān)的語言環(huán)境，否則，就失去了意義。

教師可以在課堂創(chuàng)造純英語學習氛圍，讓英語成為教師與學生、學生與學生之間交流的工具。課堂上，老師要鼓勵學生大膽地用所學的英語與老師、與周圍的同學進行交談，特別是在學習句形時，更是訓練學生聽力的好時機。

我的教學實踐表明：只有合理利用課堂資源來為聽力訓練服務，才能真正提高學生的英語聽力水平。