淺談如何提高初中語文閱讀教學效果

人們把語文能力歸結為聽、說、讀、寫四項能力，語文教學需要著力培養的也就是這四項基本能力。從閱讀教學所占用的時間和師生所投入的精力來看，閱讀教學無疑是語文教學的核心內容，是語文教學諸個矛盾中的主要矛盾，是其他教學的基礎。因為一個不具有閱讀能力的人，他的寫作能力則無從談起，這是自不待言的事情。因此，在整個語文教學中，閱讀教學占有舉足輕重的地位，抓住閱讀教學這個主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解。

但現實是，我們老師往往花了很多時間和精力，但學生一碰到閱讀還是會皺眉頭，考試時閱讀題的平均得分也很低。

如何才能有效開展閱讀教學，提高閱讀教學效果呢？筆者結合教學實踐談談自己的感悟。

一、閱讀教學首先要引導學生理解課文的內容

內容決定形式，內容是第一位的，形式是隨內容的變化而變化的。有了內容才可能有與之相適應的形式，文章也是如此。寫文章要先立意，先有內容，然后再行文，要由“意”去逮文，根據內容決定形式。沒有內容，形式也就成了空洞的、毫無意義的容器。讀者在閱讀語言文字時，往往會被生動的內容所吸引，而忽視了形式的存在。因此，閱讀教學應該順應人們的這種閱讀心理，首先要引導學生深入細致地理解語言文字所表達的思想內容。

理解語言文字的內容，是閱讀教學中一項十分重要的任務。理解語言文字的內容，不能簡單地認為就是單純的對內容的理解，學生從中受到的教育其實是多方面的。在這樣的理解過程中，學生可以接觸到作者所描繪的豐富多彩的社會生活，體會作者的深刻思想和美好豐富的感情，這對豐富學生的生活經驗，增長他們的見識，提高他們的文化素養，陶冶他們的情操，培養他們的道德品質和辨別是非的能力，都會起到積極的促進作用。在這樣的理解過程中，學生的形象思維和抽象思維都將得到發展。學生在這樣一次又一次的由具體到抽象、由局部到整體、由表面到本質、由感性到理性循環往復的認識過程中，思維水平將逐步得到提高。

二、在理解內容的基礎上要重在引導學生理解文章和語言的表現形式

但是不管怎么說，在閱讀教學中，理解內容僅僅是理解語言的一個方面，理解語言還有著另一個方面，而且是更重要的一個方面，即對語言表現形式的理解。學生的閱讀在經歷理解課文的思想內容的過程之后，還應該從語言文字的運用角度，對課文作進一步的閱讀理解。

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是千古名句，流傳至今的原因有兩點，一是它的思想內容，二是它的表現形式，但更重要的還是它的表現形式。憂國憂民、以天下為己任的思想是高尚的思想，在當時卻并非什么新鮮的思想，正是它在形式上有獨到之處，比表達類似思想的語言高出一籌，才使它獨領風騷，千古不朽，成為語言的經典。

三、引導學生了解語言的豐富性，認識更多的語言現象，加強語言的積累

課文可以說是書面語言的海洋，里面的語言形式豐富多彩，語言現象數不勝數，語言風格多種多樣。那生動、貼切的比喻，那鏗鏘有力、富于節奏感的排比，那形象、巧妙的擬人，那充滿音韻美、工整的對仗，那畫龍點睛般的神來之筆，那精煉的一語道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共賞的詼諧與幽默……或莊重、或諧謔；或樸實、或典雅；或粗獷、或細膩?？梢哉f，各種語言現象、各種語言形式、各種語言的風格應有盡有，教學中應該引導學生在理解這些語言所表達的意義的同時，還應該積極引導學生理解這些語言的形式，體會作者是怎樣遣詞造句、修飾文字的，體會到這些語言文字的準確之處、鮮明之處、生動之處。這樣，學生對語言的意義和內容有了比較完整的理解后，才有可能吸收消化，才能談得上運用，進而熟練地運用，得心應手地運用。

四、要重視引導學生體會文章的思想感情

許多作品，特別是一些文學作品，蘊含著非常豐富的情感。這是因為，作者在現實生活中對他所接觸的事物有了某種情感，才會產生表現這一事物的欲望和動機，要么直抒胸懷；要么將情感滲透、隱含在事理的記敘和論述之中。人的美好的情感是后天習得的。閱讀教學要使學生在一次又一次體驗課文中對各種美好的情感的贊揚和對丑惡情感的批判中，形成對美丑、善惡的分辨能力，形成愛美揚善、忌丑憎惡的比較穩定的、持久的態度體驗，即在心中逐步形成美好的情感世界。因此，閱讀教學在培育學生美好情感方面有著義不容辭的責任和得天獨厚的條件。

五、在閱讀教學中要重視語感的培養

值得一提的是，在閱讀教學中，應該十分重視語感的培養。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感是在語言實踐活動中逐步形成的，并且是多種心理功能協同活動的結果。記憶、表象、想象、聯想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關系。另外，語感在聽、讀時會表現出理解的功能；在說、寫時會表現出遣詞造句的功能。學生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會從膚淺、狹窄、遲鈍，走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養語感，對學生理解和表達能力的形成，都會起到積極的促進作用。

六、注重誦讀

指導學生誦讀優美詞句章段，使學生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內容宜參照課標及教材推薦的篇目做出量的規定和質的選擇。

七、指導學生學會制訂閱讀計劃

廣泛開展課外閱讀，課外閱讀總量不少于260萬字（7—9年級），每學年閱讀兩三部名著。有條件的學校應盡可能每周開設一節閱讀課，同時指導學生利用圖書館（室）、網絡搜集自己需要的信息和資料。