關于高中英語教學現狀的思考

【摘 要】高中英語教學的現狀并不樂觀，表現在學生學了多年英語后，聽不懂英語，說不出、更說不好英語。這一現狀，應值得思考。

【關鍵詞】高中英語 教學現狀 思考

受“應試教育”影響，高中英語教學目標較單一、方法較死板、內容較陳舊，因而學生學了多年英語，高分低能，聽不懂英語、說不好英語。如何解決這一弊端？

一、培養語言素質

語言素質包括語言能力（linguistic competence）和語用能力（pragmatic competence）。教學中，老師應當處理好以下關系：

1. 知識和能力的關系。改變教學方法，讓學生\"在用中學\"，不但要\"活學\"，而且要\"活用\"。所謂\"活用\"就是將語言結構運用到一定的語言情景中去。因此，語言形式不再是以機械的、枯燥的、無意義的形式來教學，而是通過豐富多樣的、直觀的、真實的、交際化的形式來教學。

2. 英語和母語的關系。①采用直觀教學手段，把英語和要表達的事物直接相聯系，讓學生直接理解、直接記憶；②用英語教英語，讓學生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情；③盡量使用英語，但在必要時，也要使用漢語。

3. 聽讀和說寫的關系。聽、說、讀、寫既是教學的手段，又是教學的目的。四者的功能各不相同，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。若要實現高效的輸出，一定要有大量的輸入作保證。因此，讓學生多聽多讀是培養交際能力的根本途徑。

二、培養文化素質

語言是文化的載體。如果一個人只學語言不學文化，那么他很難學好該語言。關于文化內容有人用大寫的文化（Culture）和小寫的文化（culture）來表示。大寫的文化指一個民族的政治、經濟、軍事、歷史、地理等；小寫的文化指一個民族的生活習俗、宗教信仰、價值觀念、禁忌幽默、風土人情等。語言的得體性離不開文化知識，要使學生在交際中根據話題、語境、文化背景講出恰當的話，就要注意培養他們的文化素質，盡量減少交際錯誤。

三、培養思想素質

要讓學生認識到學習外語的目的不僅是為了學習和了解外國，而且也擔負著宣傳自己、讓世界了解中國的任務。一方面要防止唯我獨尊的\"民族中心主義\"思想，另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。在英語教學中，老師要通過廣泛的教學內容，借助中外優秀文化傳統、杰出人物的事跡和精神去陶冶學生的情操，使他們自覺遵守社會道德規范、準則，履行道德義務。同時，我們應當通過學生對有關社會科學、自然科學、人口環境、生態能源等當今熱點問題的學習和思考來提高學生的認識水平，增強他們的社會責任感。

四、培養自學能力

1. 指導學生掌握正確學習方法。教師要適時變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性，并盡可能多地為學生創造獨立思考的機會。比如，在教學語法時，教師可通過設計情景，使學生在試圖理解新語言現象的過程中去悟出語言規律，給學生一次思考的機會，一個\"跳摘\"的嘗試。教師交給學生的應當是一把打開寶庫的金鑰匙，而不是金山和銀山。

2. 幫助學生養成良好學習習慣。課前主動預習，發現問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課下主動復習，總結和歸納，加強記憶；學習單詞能做到詞不離句、句不離文；聽英語要勤聽、多聽、會聽；說英語要勤說、多說、敢說；讀英語要多讀、快讀；寫英語要多寫、常寫等。

3. 激發每個學生學習的積極性。①因材施教。老師要表揚學習進步的學生，同時更要關心和鼓勵學習有困難的學生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。②培養興趣。高中生不再滿足于表層的認知興趣，而是渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創造性思維來獲得學習上的成功感和滿足感。為此，教師應為他們設計一些交際性比較強的教學活動，如角色扮演、調查、解題、討論、辯論、采訪等。

五、開發學習潛能

1. 培養觀察力。①在教學生詞時應盡量使用實物、圖片、電化教學設備等，使學生在觀察的基礎上直接理解和記憶詞義；②在教學句型結構時，首先讓學生觀察例句，讓學生自己發現英語結構的內在聯系以及英漢結構之間的差異；③在課文教學中，可采用Top-down閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。這就意味著閱讀不再是以生詞和語法學習為開端（這種方法叫Bottom-up），而是讓學生首先站在語篇的高度上，縱觀全文的結構和內容，通過自身觀察，試圖通過語境進行猜測和理解，并發現新的語言現象和生詞。

2. 培養注意力。為了喚起和保持學生的注意力，課堂教學方法要靈活，形式要多樣。興趣是喚起注意的一個重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來激發學生的學習興趣，利用藝術性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養學生的注意力。

3. 培養記憶力。教學中，教師要根據學生識記的特點來安排教學活動。比如，在教學生詞和語法時，多用直觀教學手段，加強學生的形象記憶；在呈現新的語言現象時，利用學生熟悉的知識，以舊代新，新舊對比，促進學生的對比記憶；把相關的教學內容集中呈現，如集中識詞，培養學生的聯想記憶。

4. 培養思維力。高中生已能撇開具體事物，運用抽象的概念進行邏輯思維。教師應幫助學生在初中已形成對英語的認識的基礎上進行教學，啟發他們思考，經過歸納推理和演繹推理，形成新的概念。除課堂教學外，豐富的課外活動和課外閱讀也是增長學生創造才干不可缺少的途徑。

5. 培養想象力。例如，學習一段對話時，讓學生想象對話發生的情景，并通過想象表演對話。讀一篇課文之前，讓學生根據課文標題展開想象，預測作者所寫的內容，以及作者所使用的語言。