提高教學語言藝術,上好初中思想品德課

【摘 要】語言是傳情達意的工具，語言的藝術如何，直接影響到表達的效果。本文強調，要提高思想品德課老師的語言藝術，才能上好初中思想品德課，讓學生更好的接受思想品德教育。

【關鍵詞】思想品德課 教學語言 藝術 提高

教學語言藝術是指教師遵循教學規律和審美性原則，在課堂上正確處理師生間的雙邊活動及各種關系，把所教的知識信息正確有效地傳遞給學生的一種語言活動。老師語言藝術的優劣，對教學質量的好壞起著舉足輕重的作用，因此教師必須加強語言修養，提高語言表達的能力。思想品德課的理論性強，老師更需要講究語言藝術的提高。

一、教學語言的基本要求

初中思想品德課是向學生傳授馬克思主義基本理論的一門重要課程，也是學校德育工作的主陣地。它的教學語言必須嚴謹、精當，具有一定的科學性。具體表現如下：

1. 規范地使用政治專業術語。老師能準確使用專業術語，就能使學生較好地把握思想品德課的基本理論，提高學生的理論素養。如果老師不能規范使用專業術語，一味強調通俗，將術語任意簡單化，或隨意亂造，或用語不確切，就會使理論混淆不清，容易誤導學生，甚至把學生引向歧途，那是十分危險的一種現象。另一方面，對學生也要有專業術語表述的要求。不管學生在課堂上回答老師的提問，還是中考時學生回答主觀題的答卷，其用語都必須是專業的，切忌沒有理論表述基礎的自我語言。還有，在課堂練習或課外作業中，老師都應強調學生不能用太多的自我語言，當然如果學生結合自身情況來分析問題，那還是可以的。值得一提的是，對同一意思的表達，教師需要引導學生選擇專業術語或直接引用課本的專業句子。用這種方法來作答，才能準確完美。

2. 掌握與本專業有關的新語匯。社會在發展、科技在進步，信息在飛速傳遞，因而知識一體化的趨勢越來越明顯，各行各業都會涌現出一批邊緣學科、交叉學科或全新的學科群。這就要求教師在掌握專業知識的同時，還要注重及時汲取新的知識“營養”，確保教師的“思維機器”不老化，既要隨時“有米可炊”，又能輕而易舉地為學生提供一股汨汨的源頭“活水”。只有這樣，才能跟得上時代發展的需要。

3. 老師的教學語言還要具備一定的邏輯性。車爾尼雪夫斯基說：“思緒不清則語言不明，表達上的不確切和含糊只能說明思想混亂。”鑒于此，思想品德課的教學，教師的思路必須十分清晰，來不得半點模棱兩可。老師要敏銳地把握問題的本質，破題要簡潔明快，入題要新穎獨特，論題要精辟深刻，聯系實際，合情合理，十分講究在表達上的起承轉合，遵循由表及里、由淺入深、由簡單到復雜、由特殊到一般的原則，從而促使教學思路的嚴密性，使之環環相扣、層層推進、天衣無縫，大大的提高教學效率。

4. 教學語言還要講究一定的生動性。教學沒有生動性，就不能吸引學生的注意力，不能使學生的精力保持旺盛，從而導致聽課率下降或滑坡。什么樣的語言才算是生動？

第一、語速適當，情感起伏。古人說：“感人心者莫先乎情”。教師的課堂語言應充滿感情，讓感情成為師生雙邊活動的紐帶，成為課堂教學的靈魂。只有這樣，才能打動學生，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染。因此，老師的教學語言應力求做到：高低起伏、長短結合、疏密相間、快慢適宜，因內容而異：時輕時重、時緩時急、抑揚頓挫、有板有眼、錯落有致、聲情并茂、節奏感強、旋律優美、和諧動聽，這才能使學生聽起來舒服悅耳、精神飽滿、興趣盎然、津津有味；記起來也就容易長久不忘。相反，平鋪直敘的語調、波瀾全無的情感、只能讓課堂成為一潭死水，給學生留下一首“催眠曲”，老師所傳授的知識，也就水過鴨背，其教學效果是十分低下的。

第二、運用修辭，增強力度。妥帖的比喻，能激發學生豐富的想象；適當的反問，能啟發學生窮根究底；強烈的對比，能引發學生廣泛的聯想。老師能具有這些語言功底，就能把實實在在的理論表現得淋漓盡致、一清二楚。教師要廣采博聞，把和教材有密切聯系的笑話、故事、格言、成語等引入課堂，隨心所欲，調動自如，游刃有余，就能讓學生感到課堂新奇有趣，知識易于理解。

教學中，教師不是把知識的果實塞到學生嘴里，也不是把知識的果實放在學生觸手可及的地方，而是要告訴學生怎樣才能獲得知識的果實。教師要充分發揮自己的語言藝術，用啟發性的語言駕馭課堂。一方面，要注意語言的規范性、邏輯性，另一方面要注意語言的趣味性、靈活性、主動性、激勵性和啟發性，不僅口吐蓮花，更吐出馬克思主義哲理之真、教師紅燭之善、學生人格之美。

二、教學語言要展現老師的人格與魅力

1. 重視體態語言。教師不僅要關心學生的學習，更應關心學生的心理狀態。教師的語言、體態、每一句話、每一個眼神、每一個細微的動作，都可以拉進與學生的心理距離。優美的姿態、表情、動作等體態語言同樣能增強政治課的魅力。對于學生的回答，老師要以期待的眼神回望學生；在學生進行列舉的時候，老師要扳著手指來給學生盤點。實踐證明，教師細微的動作，不僅能傳達尊重、關愛的信息，還能給學生無言的鼓勵。

2. 提高教師素養。教學語言要言之有物，不能空洞無物。特別是面對學生在課堂上提出的問題，教師應運用所學知識，多角度多層次進行分析，給學生一種頓悟的感覺，以展現教師的人格魅力。老師的人格魅力，源于淵博學識、善良慈愛、善待學生、寬容大度，在課堂上不是一味灌輸，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。

夸美紐斯說：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心里，把知識一起帶進去。”作為一個合格的思想品德教師，應力爭做到這一點。