淺談在語文教學(xué)中滲透德育

【摘 要】中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行思想品德教育，把“文”的教學(xué)與“道”的傳授相互結(jié)合，做到文道統(tǒng)一、教書育人，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】挖掘 滲透 強化

中學(xué)語文教學(xué)如何充分挖掘教材的德育因素，遵循教學(xué)規(guī)律，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識與培養(yǎng)能力的同時，有機進(jìn)行思想品德教育，把“文”的教學(xué)與“道”的傳授相互結(jié)合，做到文道統(tǒng)一、教書育人。筆者對此問題作點粗淺地探索。

一、潛心鉆研，充分挖掘德育因素

文章是思想內(nèi)容和語言表達(dá)方式的統(tǒng)一體。思想內(nèi)容通過語言文字來表達(dá)，語言文字由思想內(nèi)容來駕馭。課前，教師要依據(jù)教材，充分挖掘其固有的德育因素，將德育和智育有機結(jié)合，做到緣文釋道，因道解文。

（一）從課題中挖掘

課題對文章起著點睛的作用。很多課文的課題，直接揭示了全文的中心思想，找德育因素要從課題的關(guān)鍵詞語入手。如《誰是最可愛的人》一文，可抓住“最可愛”三字探究：什么樣的人最可愛，聯(lián)系實際，教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）從課文內(nèi)容中挖掘

每一篇課文都載有一定的“道”，寄寓著一定的思想內(nèi)容，反映一定的德育傾向，因此，德育因素可從課文內(nèi)容挖掘。如《藤野先生》一文中從魯迅為什么破“美滿的夢”毅然棄醫(yī)從文入手，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

二、潛移默化，有機滲透德育教育

語文學(xué)科的思想教育，是通過一篇篇課文的講讀，使學(xué)生在思想修養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面受到陶冶。因此，當(dāng)一篇課文的德育滲透點確定之后，要對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)作出具體安排，有機地滲透德育教育，同時，又讓學(xué)生受到有效的語文訓(xùn)練。

（一）導(dǎo)語引入

一個好的導(dǎo)語是對學(xué)生進(jìn)行成功教育的起始。如教學(xué)《七根為柴》，可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在我們的日常生活中，一盒火柴也許不足為惜，但在爬雪山、過草地的長征途中，別說一盒哪怕一根火柴都是非常寶貴的。曾經(jīng)有一位無名戰(zhàn)士不惜犧牲生命為大部隊保存了七根火柴，大家說這是什么精神？”把“為了集體利益不惜犧牲個人的一切”的崇高思想引入了課堂教學(xué)。

（二）講讀中誘導(dǎo)

課文中字字句句皆是作者心血的結(jié)晶，皆滲透著作者的感情。教者通過耐心細(xì)致地講解、有表情地朗讀，通過創(chuàng)造特定的情境，通過對字詞句篇的分析點撥，進(jìn)行成功的誘導(dǎo)，既傳學(xué)語文之道，又傳思想道德之道。如教學(xué)《白楊禮贊》可這樣進(jìn)行：

1. 從朗讀入手，發(fā)揮語言的感染力。此文是一篇抒情散文，通過朗讀，既可以使學(xué)生領(lǐng)會其語言文字運用之妙，又能使學(xué)生受到感染和教育。

2. 講清有關(guān)詞語，樹立白楊樹形象。課文第五自然段是文章的重點段之一。在此，須著力講清作者所托之物白楊樹的形象和性格。

第一，要使學(xué)生明確作者用哪個詞語總寫白楊樹的形象？接著具體寫了白楊樹的哪幾個部分？各用了哪些詞語？這些詞語有什么思想意義？第二，要使學(xué)生明確作者用哪些詞語總寫白楊樹的性格？接著又用哪些詞句加以刻畫？具有什么思想意義？

經(jīng)過以上的講讀與分析，作者借助白楊樹所表述的思想政治內(nèi)容全體現(xiàn)出來，學(xué)生也就不難以白楊樹的形象聯(lián)想到當(dāng)時全國人民贊揚的“在華北平原縱橫決蕩”的抗日軍民，聯(lián)想到他們正直、樸實、嚴(yán)肅、團(tuán)結(jié)的品質(zhì)和力求上進(jìn)、堅強不屈的精神。

（三）對比中體會

教學(xué)中通過或縱或橫的對比，可以幫助學(xué)生加深體會，提高認(rèn)識，受到教育。如在講授《白毛女》（選場）時，可要求學(xué)生從家具擺設(shè)、除夕之夜、年禮年貨、形成原因幾個方面將楊白勞和我們各個家庭相比，從而增加了學(xué)生對地主的憎恨，對黨和社會主義的熱愛，更加珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)好本領(lǐng)。以實際行動報效祖國。

（四）總結(jié)時突出

在課堂教學(xué)總結(jié)時有意識地強調(diào)一下本課的德育內(nèi)容，使學(xué)生不僅知道要掌握有關(guān)知識點，更要汲取有益的德育營養(yǎng)。

三、循環(huán)往復(fù)，及時強化德育功能

學(xué)生在課堂上接受的德育尚未真正內(nèi)化，因而還應(yīng)及時通過訓(xùn)練來強化。

（一）通過寫作實現(xiàn)遷移

曉之以理，導(dǎo)之以行。教師要及時指導(dǎo)學(xué)生運用在課堂中學(xué)到的正確觀點去觀察分析周圍的一切，去偽存真地選擇材料，從而確立積極健康的主題。從某種意義上說，寫作的過程就是讓學(xué)生把所接受的思想教育從認(rèn)識型轉(zhuǎn)化為能力型的遷移。如學(xué)了《愚公移山》一文后，可要求學(xué)生寫《我與愚公移山賽決心》等作文，進(jìn)行如何對待困難的教育。

（二）通過語文課外活動內(nèi)化

語文課外活動“不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，更能起到陶冶情操、凈化心靈、提高修養(yǎng)的目的”。通過有益的課外活動可以實現(xiàn)并體現(xiàn)學(xué)生德育習(xí)得的能力。如學(xué)了《赫爾墨斯和雕像者》后，在學(xué)生明確了人不可自傲基礎(chǔ)上，把赫的痛苦懊悔表現(xiàn)出來，或設(shè)計赫回天庭后如何謙虛待人贏得人們尊敬的情節(jié)，寓教于樂之中，從而增強教育效果。

四、有的放矢，切實制定德育目標(biāo)

在語文教學(xué)中滲透德育的目的，是要把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。中學(xué)階段是人生觀樹立的重要時期，應(yīng)把握此良機，一般說來，一種思想品德的形成，大致要經(jīng)歷認(rèn)識──情感反應(yīng)──意志傾向等階段，要根據(jù)教材實際和學(xué)生的生理心理特點，界定出相應(yīng)又有層次的德育目標(biāo)要求，如對初一學(xué)生借助課文中某種理論的啟迪和形象的感染，側(cè)重提高他們認(rèn)識真善美丑、是非的能力；對初二學(xué)生，要誘導(dǎo)他們與課文中作者提倡的某種理論觀點產(chǎn)生共識，與作者流露出的思想感情產(chǎn)生共鳴；對初三學(xué)生，則要使他們對課文所顯示的真理、正義以及人物的美好心靈、崇高信念，形成意志，用以指導(dǎo)或控制自己的言行。只有這樣，語文教學(xué)中滲透德育才能收到實效。