淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何面向全體學(xué)生

數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，人的一生離不開數(shù)學(xué)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)始終牢記面向全體學(xué)生進行教學(xué)這個基本理念。

一、面向全體—讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值

德國數(shù)學(xué)王子高斯說：“數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后”。教師在教學(xué)時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生滲透“沒有數(shù)學(xué)就沒有今天的科技”思想，就不會有汽車、飛機、飛船，人類也就不可能從地球飛越到其他星球探索宇宙。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，讓學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。如在教學(xué)圓的認(rèn)識時，就可以引導(dǎo)學(xué)生討論車輪為什么是圓的？教學(xué)計算器認(rèn)識時，向?qū)W生拓展計算機的作用、功能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、面向全體—讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)

教材中的數(shù)學(xué)知識就是對生活中數(shù)學(xué)的高度濃縮、概括，在教學(xué)中應(yīng)讓課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合。如在教學(xué)加減法的一些簡便運算時可通過（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課開始，讓兩個學(xué)生分別扮演顧客和營業(yè)員，模擬買賣雙方收付錢款的小品。當(dāng)“顧客”看中一件標(biāo)價為198元襯衫后，就拿出兩張100元整鈔給“營業(yè)員”，“營業(yè)員”找零錢2元后，并把襯衫賣給“顧客”。圍繞①營業(yè)員收入多少元？他是怎樣收的？②顧客買襯衫用了多少錢？他是怎樣付的？這兩個問題開展討論。（2）深入生活情境，探求數(shù)學(xué)知識。回顧小品，思考如果柜臺里原有734元，賣襯衫收入198元，現(xiàn)在有多少錢？想一想怎樣計算比較簡便？接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。（3）運用所學(xué)知識，解決生活中的實際問題。計算一下小華家庭月收入：

如果星期天他們家去商店購一臺電視機，請同學(xué)們幫助參謀，他們買哪種型號較適合？為什么？

三、面向全體—讓人人掌握基礎(chǔ)知識和技能

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是學(xué)生參與社會生活和未來發(fā)展所必須的基礎(chǔ)知識和技能，是每個學(xué)生必須掌握也能夠掌握的。這就要求我們在教學(xué)中必須重視每一節(jié)課的基礎(chǔ)知識教學(xué)，保證所有人通過學(xué)習(xí)都能掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)中要通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生興趣，增強學(xué)生的意志力，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略和方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生采用適宜的學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計圖，因為學(xué)生有單式統(tǒng)計圖基礎(chǔ)，且內(nèi)容較淺顯的，可由學(xué)生進行自學(xué)。對那些內(nèi)容較復(fù)雜的教師可引導(dǎo)學(xué)生進行合作、探究或教師講授。

四、面向全體—注重差異，為學(xué)生尋找“最近發(fā)展區(qū)”

數(shù)學(xué)教學(xué)要面對每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要。教師要善于激發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)部動機，使他們都能找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷進取，不斷獲得成功的喜悅，進而使學(xué)生的主體性達到最大限度的不同程度的發(fā)展與提高。在探究新知識的過程中，關(guān)注學(xué)生的差異。如在推導(dǎo)長方形面積公式的教學(xué)過程中，在學(xué)生動手操作之前，教師給學(xué)生提一個建議：你們可以用學(xué)具擺，也可以不用。教師的這個建議好像無足輕重，實際上是教師為不同層次的學(xué)生尋找“最近發(fā)展區(qū)”，促使他們根據(jù)實際情況，選擇不同的方法。在鞏固過程中，關(guān)注學(xué)生差異。如在練習(xí)中，教師根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的訓(xùn)練要求。比如應(yīng)用題訓(xùn)練，要求思維敏捷的學(xué)生，能夠敘述解題思路并會解答；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要會解答就可以了，關(guān)注學(xué)生個體差異，區(qū)別對待分層教學(xué)，保底不封頂。

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