怎樣提高學生學習的自覺性

【摘 要】惰性、天真是小孩固有的天性，也是他們這個年齡特點最強烈的表現(xiàn)。在這個特殊的時期，我們應該抓住機遇，及時鼓勵、表揚、引導，讓他們形成良好的行為習慣。

【關(guān)鍵詞】自覺性 興趣 主動地參與

自覺性是指個體自覺自愿地執(zhí)行或追求整體長遠目標任務的程度，其外在表現(xiàn)為熱情、興趣等，內(nèi)在表現(xiàn)為責任心、職責意識等等。個體的自覺性是個體的對自己行為能力的評價（行動依據(jù)）與個體的利益心理相結(jié)合并最終由責權(quán)意識所激發(fā)而產(chǎn)生的對立統(tǒng)一體，也就是通俗所說的能、責、權(quán)、利的統(tǒng)一。

一、自覺性差的原因

沒有學習目標和動力，往往導致學習的被動，又因為學習差感受不到學習的樂趣，形成惡性循環(huán)；沒有良好的做事習慣，比如認真、及時、堅持、干凈整潔等等，這可能和家庭的教養(yǎng)方式有關(guān)；學習障礙，是一種神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育性不良，應專門訓練糾正；情緒波動，比如家庭環(huán)境、師生關(guān)系、同學關(guān)系都可能使孩子不能安心學習。

二、提高學習的自覺性的對策

家長不僅要重視孩子知識的拓展和掌握程度的鞏固，舍得資金的投入，更要注重情感和思想的交流，舍得投入大量的精力。

學習只有自覺主動，否則是無法學好、無法學到真正的知識的。我認為要提高學生學習的自覺性，要做好以下幾點：

第一，不要把學習當作一種任務和負擔，要出自興趣和需要而學。如果把學習看成是任務負擔，就會感到學習是迫不得已而學的，你就會處于消極被動狀態(tài)。要想提高學生的學習自覺性，就要培養(yǎng)其對學習的興趣，把學習看做一種生命、生活的需要，你才會積極主動地去學。

第二，要讓孩子能夠自己選擇學習的方式。要自覺就必須自主，沒有自主的自覺是不能長久的。因此，在孩子的學習方式上家長應給予其充分的自主權(quán)，讓孩子在一種適應他自身喜好的、輕松愉快的環(huán)境中去學習。

第三是要讓孩子能夠看到完成學習任務后盡情玩樂的希望。玩是孩子的天性，學習的自覺性如果脫離了天性，那一定是空中樓閣。

第四是要體諒和包容孩子的失誤和過錯，更多地鼓勵孩子去克服學習上的困難。對孩子來講，表揚是其進步發(fā)展的主要動力，尤其是上小學的孩子，任何簡單的問題對他們來說都是陌生的、開創(chuàng)性的。

第五是防止惰性的侵擾。人總是有惰性的，你稍不注意，惰性便會發(fā)作，使你無法再堅持學習。所以你要時刻提防惰性的侵入，否則，你就會越來越懶散，以致最終放棄學習。要想提高學習的自覺性，就必須克制惰性的發(fā)作。

第六是保證良好的學習環(huán)境，排除外界干擾，抵制各種誘惑。學習環(huán)境要保持安靜、整潔，這樣就可以減少各種外界干擾，使你集中注意力學習。所以在學習時你要勸告旁人不要隨意打擾你，不要大聲喧鬧，你還要把書桌和書本、文具等收拾整齊。對于各種不利于按計劃學習的誘惑，你要勇于抑制自己的欲望。

三、具體措施

1. 教師應從高高的講臺上走下來，深入到學生中，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人、和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2. 努力拉近與學生之間的距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，以此拉近師生間的心理距離。

3. 尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生。當學生犯錯時，教師不過分批評指責，而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

4. 增強孩子的自信心，提高學習的自覺性。自信來自內(nèi)心的擁有，課堂上孩子不是不愿意舉手，也不是孩子膽小不敢舉手，而是孩子對自己掌握的知識不足而不夠自信。我在課堂上細心觀察過，平時不認真聽講的孩子，上課不愿意舉手的孩子，大多是成績也不太好的孩子。但只要他們某一天舉起了自己的小手，哪怕是透著猶豫的目光，我都會叫他們起來，當然他們也不會讓我失望，都能夠回答出我提問的問題。一次，我在要求學生背古詩的時候，平時不愛發(fā)言的兩個學生舉起了自己的雙手，流暢的背誦了我指定背誦的古詩。他們的努力得到了同學們的肯定，這時候老師就要給予及時的肯定，我想他們自己收獲的會更多。讓孩子一點點建立自己的自信，從而使孩子在其他方面的學習也有所提高。

5. 教師在日常教學中，要把檢驗作為課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，長期堅持下去，循序漸進。這樣既可以使檢驗成為學生自覺主動的行為又可以培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，提高自我反思、自我評價、自我訂正的能力，達到培養(yǎng)學生科學的思維方法，及嚴謹、細致的學習態(tài)度的目的。

世界著名教育學家威廉·詹姆斯曾說過：“播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”而學習，無疑是任何個人和組織都應該養(yǎng)成的良好習慣與性格。一個人，如果讓學習成為一種習慣，他就能夠把握人生的正確方向。

總之，我們在教學活動過程中，不僅要提高學生的學習的自覺性，而且要把這種學習自覺性培養(yǎng)成一種習慣，讓它在學生心中生根、發(fā)芽、結(jié)果。