初中語文教學中如何體現“以人為本”理念

所謂“以人為本”，就是在教學過程中，教師要從學生實際出發，以個性為基礎，遵循學生的個性差異，從個性傾向性、個性心理特征出發，以學生為主體，由學生主動參與、自主學習，教師適當指導、適時點撥、適時引導，追求課堂的“樂學”情境，引導學生積極主動和生動活潑學習的一種教學理念。

隨著歷史的發展，時代的進步，教師的職責在“傳道、授業、解惑”的基礎上有了更高的要求，那就是以人為本，關注學生的終生發展，為時代培養高素質人才。作為語文教師，更應該深刻領會“以人為本”的精神實質，并在教育教學工作中踐行這個理念。

一、學情分析，課前準備階段不可忽視的基本功

教師教學必須充分備課，一方面是備教材，吃透教材，思考如何有效地開展課堂教學。吃透教材，對一個有著扎實專業知識的語文老師來說應該不是難事，可以充分利用網絡、圖書室等資源去查閱資料，輔助自己研讀教材。另一方面是要備學生，充分了解學情，學生的作業一定要收上來看，或抽查。否則很有可能會高估學生，學生往往會犯一些你意想不到的錯誤。多與學生交流，了解他們的學習狀況、思想狀況，也是對學生負責的一種態度。我在備課過程中，時刻從學生易于接受的角度來安排課堂結構，設置教學環節。如：每篇課文的導入環節我總是盡量從和學生的親切對話中不知不覺地引入文本。再如初讀課文結束之后，我常常請學生談自己的感受或者收獲，讓他們從整篇文章上去把握、理解，而不去關注哪個字不認識、哪個詞不理解，努力順著學生的思路安排課堂結構。

二、聽說讀寫，課堂教學中心中始終裝滿學生

“生本課堂”就是以學生為本，讓學于生。從表面看，全體學生主動參與，有興趣學，主體學習，這就是生本。從實質看，生本教學是基于學情，讓學生經歷完整的充分的閱讀過程，讓學生經歷從不會到會、不懂到懂、不熟練到熟練的過程而獲得發展。教師在課堂教學中要充分考慮學生的實際接受能力，本著能激發學生興趣、引發學生思考、培養學生高尚情操的原則，來尋找文章的突破口。

我在《從百草園到三味書屋》第二段的教學中，在劃出能準確表達事物特點的詞語并分析的基礎上，重點引導學生體悟如何描寫景物。首先，抓住事物特點，符合兒童心理：石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸；“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。其次，多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑葚，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。第三，融情入景，景中有人，表現兒童好奇、好知、熱愛大自然的性格特點。學生在分組研討的過程中對文章主旨理解得更透徹，感悟得也更深刻。

讓人文精神滲透課堂。語文課堂更應該是充滿人文精神的課堂。教師與學生之間關系是平等的，教師應放下架子與學生平等交流，尊重學生的個性發展。師生之間的學習研討是雙向互動的，只有這樣，也才能達到師生之間信息的交流、知識的交流、情感的交流。

在教學《陋室銘》一文時，我按照備課前所設計的問題向學生提問：

師：陋室陋嗎？

生1：不陋。

生2：陋。

……學生熱烈討論起來。

在學生討論的基礎上，教師引領學生明確正確的觀點，大家的發言非常踴躍。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于它的主人之德是否高尚。也就是說，盡管這房子的確是個陋室，但只要主人品德高尚，也就不覺得陋，反而處處可見其高雅明亮。

看著他們爭得面紅耳赤的樣子，我笑了。其實，在他們爭執的過程中，我也在積極的思考這個問題，在整理自己的思路，怎么樣水到渠成的結束這場“戰爭”。說真的，從學生們的臉上露出的釋然表情，那幾位爭辯的學生也都露出了笑容。這樣的課堂不正體現了以人為本的精神嗎？ 目前廣大語文教師在語文教學中，越來越關注學生作為一個個生命個體在教學活動中的地位及主動作用，注重發掘、培養、突出學生的學習個性，形成個性化的教、學，追求語文教學活動中對學習主體的人文關懷。

在作文教學中，我們始終認為，學生的生活經驗是最重要的也是最直接的作文資源。作文教學中教師就應該千方百計地調動學生，使學生把對作文的苦思冥想轉為對生活經歷與經驗的書寫，讓無話可寫胡編亂謅的任務寫作變為生活表達的需要，讓寫作能夠表達學生生活的經歷、體驗和感悟。這樣做，學生有話可說，有內容可寫、學生作為生命個體與主體，有著自己對世界的獨特認知，他們認知上差異性是必然的，也是必須的，并且伴隨認知而產生的情感體驗的差異也是不可避免的，教師不能用一種主流的理解或者自己的感悟來考量學生的認知與體驗。

其實，正是這些認知與表達的差異才構成了我們作文教學的生動性和豐富性。作文教學要尊重學生的這種生命個體與主體的差異性，并且要努力培育這種差異性，引導學生在作文寫作中張揚個性，把作文的主動權交還給學生。也正如陶行知先生所說：“要培養學生的創造力，使他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間都釋放出來。”

作為新時代的語文教師，在今后的教學之路上我們一定要更科學有效地踐行以人為本的原則。俗話說“學高為師，德高為范。”走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。我們教師自身就要去體現一種深厚的知識內涵和文化品位，以此來感染學生，使他們成為新時代的驕子。