論中學生生命道德教育

【摘 要】當前中學生生命道德問題日益突出，開展中學生生命道德教育必須堅持“三性”要求（注重生活性、立足體驗性和堅持情感性）；搞好“三重”路徑（注重理論指引、注重文化滲透、注重環境保障）。

【關鍵詞】生命道德教育 基本要求 行動邏輯 中學生

中學生正處于生命力旺盛的成長關鍵時期，本應該是生龍活虎般地健康成長，但是近年來，有關中學生輕生的事件屢見不鮮，欺壓、敲詐、甚至傷害生命的暴力事件時常發生。一幕幕一樁樁血淋淋的慘劇表明了中學生生命道德感的缺失。中學生作為未來社會的參與者、建設者，其生命道德狀況的好壞不僅關系著中學生自身的健康成長，更關系著和諧社會建設的成敗。因此，新時期加強中學生生命道德教育具有重要的意義。

一、中學生生命道德教育的價值審視

（一）保障中學生健康成長的內在需要

生命既是道德教育的原點，也是道德教育的終點。生命道德教育基于自然的生命，其實質是不斷提高個體生命質量的過程，生命道德教育的宗旨在于：認識生命、發現生命、愛護生命、發掘生命、提升生命。開展生命道德教育歸根結底就是幫助中學生探索、認識和提升自己的生命價值，從而使中學生樹立正確且崇高的生命觀。因此，新時期積極開展中學生生命道德教育是保障中學生健康成長的內在需要。

（二）中學德育是與時俱進的時代需要

傳統德育忽視了個體生命道德教育，中學生輕視生命殘害生命的血淋淋事件，讓我們深刻痛思當前中學的德育內容和德育體制，并日益成為推動我國中學德育發展的重要因素，對中學生進行生命道德教育不僅是當前素質教育的題中之意，更是培養新型人才的必然要求。因此，中學德育必須堅持與時俱進，重構現有的德育內容和德育體系，積極開展生命道德教育，使生命道德成為中學生的價值追求和人格構成。

（三）深懷時代憂思，構建和諧社會的需要

近年來，中學生自殺和他殺的問題日益頻發，漠視生命的現象在中學生群體中日益突出，這嚴重損害了中學生健康成長以及社會的和諧與穩定。十七大報告也明確要求把“促進社會和諧”作為我國社會的根本價值追求。中學生漠視生命的行為，無論是基于何種原因，都是對其本人、家庭以及社會帶來難以彌補的損失，并日益成為威脅社會和諧穩定的重要因素。因此，加強中學生生命道德教育不僅有利于中學生健康成長，更有利于社會和諧與穩定。

二、中學生生命道德教育的基本要求

（一）注重生活性

人是社會生活中的人，所以生命化的道德教育必須立足于社會生活，生活是生命道德教育的起始點，也是生命道德教育的歸宿，馬克思也曾指出：“我們不是從人們所說的，所設想的，所想象的東西出發，也不是從口頭說的，思考出來的，設想出來的人出發，去理解有血有肉的人。我們的出發點是從事實際活動的人。”［1］顯然，中學生生命道德教育必須堅持生活性，實現生命道德教育的生活回歸。

（二）立足體驗性

馬克思認為，全部社會生活在本質上是實踐的。同樣，生命道德教育在本質上也應該是實踐的。實踐性是生命道德教育的本質屬性，每個中學生的生命都是獨特的，其獨特性和價值只有通過實踐經歷和體驗表現出來，同時，生命道德情感、生命道德信念只有通過社會生活體驗才能形成，因此，中學生生命道德教育必須注重實踐體驗，充分發揮實踐的體驗作用和育人作用。

（三）堅持情感性

馬克思認為，激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質力量；列寧也曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”誠然，情感是支配自己生命個體思想和行為的內在動力因素。中學生生命道德教育是一種情感的道德教育。生命道德教育必須堅持情感性才能轉化為學生的內在行為動力。因此，中學生生命道德教育必須走進學生的情感世界，以情感的溝通來關懷學生的生命成長。

三、中學生生命道德教育的行動邏輯

（一）注重理論指引

課堂教學是中學生生命道德教育的主渠道，通過課堂理論教育，可以使中學生獲取有關生命問題的意識和敏感性。康德也指出：“人只有通過教育才能成為人，除了教育從他身上所造就出的東西外，他什么也不是。”這深刻地告訴我們，教育對個體健康成長的重要性，中學生生命道德教育必須堅持課堂理論教育的指引作用。因此，新時期中學生生命道德教育必須堅持課堂理論教育的指引作用，通過理論教育，使中學生增強生命道德意識和生命責任意識，并最終樹立正確的生命觀。

（二）注重文化滲透

文化與德育是相通的，二者緊密相連。校園生命道德文化建設不僅是生命道德教育的重要組成部分，更是先進文化的重要體現，開展中學生生命道德教育，應有效開展校園生命道德建設文化。通過創建“生命道德校園”文化環境，可以使校園環境與社會生活環境形成良性互動，從而使中學生在真實的生命道德文化情境下體驗和領悟生命的價值和意義，從而促使中學生尊重生命，愛護生命。

（三）注重環境保障

馬克思曾深刻指出：“人的本質不是但個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的綜合”“人創造環境，同樣，環境也創造人。”顯然，人的本質屬性社會性表明了社會環境對人的決定作用。社會環境總是以其獨特性的形式和作用熏陶人、感染人。良好的崇尚生命的社會環境最終決定著中學生生命道德教育的成敗。因此，開展中學生生命道德教育應不斷營造和優化社會環境，充分發揮社會環境對中學生生命道德教育的保障作用。