發揮教師的主導性,體現學生的主體性

作為一名中學英語教師，當前如何領悟新課程標準，充分挖掘和利用學生的潛能，引導學生自主學習，自主探索，提高學生素質，已經成為擺在我們面前亟待解決的問題了。因此，如何面向全體學生，增強學生的主體參與，培養學生英語聽說讀寫能力，培養學生英語交際能力，從而提高教學效果，應成為每個英語教師探究的重點。那么 如何在英語教學中提高學生的主體參與性呢？我認為樹立正確的教學觀，改變傳統的教學理念，采取形式多樣的教學手段，創設生動活潑的教學環境，是發揮學生主體參與性的主要途徑。

一、充分發揮教師的主導作用

教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師指導下的學生的學習過程。學生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得科學知識，只有依靠教師有目的有計劃地傳授才有可能。因此，在教學過程中，教師起主導作用。

教師的主導作用主要體現在引導幫助學生卓有成效地進行英語知識的學習和語法技能的訓練上。在課堂上，教師要善于充當“指揮”或“導演”，讓學生作為主要角色，使他們真正成為課堂教學的主體；要努力促使學生參與教學過程，讓每個學生都有機會參加課堂教學活動；要充分調動他們的學習主動性，發揮他們的潛能，使他們體現到主動學習帶來的成功和喜悅。同時教師在課程教學過程中還要針對學生的實際情況， 密切注意并及時利用學生的眼神、表情及教學情況等反饋信息調節自己的教學。

比如在教學環節交替和學生操練時， 由于教師的指令不夠清晰，學生表現出不知所措，這時教師應立即重述要求。在進行操練時，若有部分學生沒有事干或談論與練習無關的內容時，教師不應盲目采取批評的辦法，而應分析一下是否由于操練內容太易或太難引起的。太易時，教師應加快教學節奏，變化操練角度，使學生形成新的興奮點；太難時，應內容分解，難點分散，逐個突破，以重新喚起學生興趣。總之，教師的主導作用應是施教之功，貴在引導，重在轉化。

二、樹立正確的教學觀，教會學生學習方法

培根說過：“學問并不把它們本身的用途教給我們，如何運用這些學問，那是學問以外的，超越學問以上的一種智慧。”教師是智慧的啟迪者。因此教師不僅要把書本知識傳授給學生，而且要開啟學生的心智，使它們有能力自己去獲取更多的知識。當前世界瞬息萬變，科技的發展日新月異，知識總是隨著時代的發展在不斷更新，因而獲取新知識的能力較知識的本身更為重要。因此教師的任務不在于教給學生多少具體知識，而在于是否把基礎知識、基本原理和學習方法教給學生。況且語言是“學會的”而不是“教會的”，不可能代替學生的“學”。

大家都知道，語言學習離不開詞匯。沒有詞匯也就談不上學習語言材料和語法，更談不上用英語進行交際。詞匯就好比是英語學習中筑成通往外部世界橋梁的基石，可是一旦學習不好又可能成為擋在前面的攔路虎。不少學生正是記不住英語單詞，導致學習興趣減退，成績逐漸下降。這時如果教師不注意傳授方法，即使教給學生更多的詞匯，也起不到好效果。針對這個問題，我首先告訴學生遺忘從識記開始，有“先快后慢，先多后少”的規律，因此在學習新的詞匯后，要趁熱打鐵，在尚未忘記時便及時予復習鞏固，安排詞匯復習的時間也應先密后疏。當天學的詞匯要臨睡前和第二天早晨復習；周末對一周學的單詞要安排一點時間復習鞏固；還要將平時檢測中常出現的錯詞記在卡片上經常翻閱復習鞏固。在記憶詞匯時，還應眼、口、腦、手協同作戰，做到眼看、口讀、心想、手寫“四管齊下”，并借助讀音、構詞等規律幫助記憶。總之，只有教會學生正確的記憶方法，才能使學習變得輕松，順利；才能幫助他們最終走出識記的誤區，養成良好的學習習慣，得心應手地運用手中的“磚”，靈活自如地筑起一座連接外部世界的堅實的橋梁。

三、創設生動活潑的教學環境，激發學生的興趣，發揮學生主體參與性

教師的態度可以左右課堂的氣氛，課堂的氣氛又影響著學生的情緒，而學生的情緒則直接關系到教學效果。如果師生之間心理相容， 感情真摯，學生對教師就會更尊重，對教師的教學也容易接受。課堂上教師過于嚴肅，會使學生覺得緊張，甚至產生焦慮情緒，給學生造 成精神上的壓抑感。在我看來，教師在課堂上應該是精神飽滿、充滿自信、和藹可親。這樣，當學生處于集體之中，親身感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢的時候，他就會保持積極的情感和強烈的求知欲望，思維清晰，反應敏捷，獲取知識當然也就能夠更為迅速和有效，同時，因為他把在教師指導下進行學習看做是一件愉快的事情，所以即使學習上遇到了困難，也愿意動腦筋，想辦法去解決。

學習興趣是推動學習的內在力量，學生的學習是學習的強大動力。“興趣是最好的老師”，實際上興趣是種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。要推動人去探求新的知識，發展新的能力，使學生獲得持久的興趣，是促使其主體性發展的基礎條件。

總之，英語語言學習的成功與否主要取決于學習者本人。教師的一切辛勤耕耘，只有充分調動起學生的學習積極性、主動性的基礎上才會取得好效果。因此每位教師在貫徹自己的教學過程中，要努力提高學生的主體參與意識，培養學生的主觀能動性，從而使他們更有效地掌握知識，發展個性，使知識、能力、個性和目標統一起來，實現個體素質的提高，真正成為適應社會發展需要的有用之材。