數(shù)學教學中如何引導學生課堂提問

在現(xiàn)代社會的教學中，很多學生的學習過程不是主動進行的，不能提出問題。在數(shù)學教學過程中，如何進行課堂提問，引導學生回答問題，如何創(chuàng)設情景，進而使學生提出問題，變被動學習為主動學習，針對這一現(xiàn)象，對各個教學環(huán)節(jié)進行了初步分析，并提出應對方法。

一、數(shù)學課堂提問的好處

數(shù)學課堂提問是優(yōu)化課堂教學的必要手段之一。也是教師教學藝術的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調節(jié)學生思維節(jié)奏，與學生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的。

（一）提問可以提高學生聽課的注意力

如果注意力集中，大腦中只有一個學習興奮中心，聽課效果就比較理想。學生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀律來保證學生的注意力是達不到要求的，而應以授課的內容來吸引學生，用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維鉗住，激發(fā)學習興趣，賦予學習動機。從而收到良好的教學效果。

（二）提問可以提高學生的語言表達能力和觀察能力

學生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問是培養(yǎng)學生正確地掌握學科語言表達能力的契機。如教師做演示幾何作圖的過程中，采用邊作圖邊提問，讓學生回答的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。

二、現(xiàn)狀及原因分析

《數(shù)學課程標準》探究中大多是由教師提出問題，學生再猜想探究，可以說學生薄弱的提出問題的能力，已大大影響學生探究能力的發(fā)展。什么原因使得學生不肯、不會提問呢？

（一）學生就是有問題也不肯提出來，特別是好同學。學生普遍有這樣的想法：我提出的問題會不會被同學們恥笑；我講不清楚，老師會不會批評我；別人不提問我也不提。

（二）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費時間；認為學生沒有這個能力。

三、如何培養(yǎng)學生提出問題的能力

（一）從學生的心理入手，讓學生敢問

學生只有認識到提出問題對學習發(fā)展的重要性，從要我問到我要問學習，培養(yǎng)學生提出問題的能力才會得到內在推動。

１. 教育學生提出問題

教學中結合教材適時地向學生介紹一些著名科學家敢于提出問題，攀登科學高峰事例，這樣從歷史的角度說明提出問題的重要性。如著名的“哥德巴赫猜想”（俗稱“1+1”）。

２. 鼓勵學生提出問題

學生提出問題需要勇氣，這就要求教師在教學中要建立和諧的師生關系，營造一個良好的質疑氛圍，激發(fā)學生提出問題的興趣和勇氣，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。

（二）創(chuàng)設問題情景，啟迪思維

教師應想方設法，設置各種情景，激發(fā)學生提出問題。

１. 從日常生活中提出問題。日常生活中很多現(xiàn)象與數(shù)學息息相關，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習以為常。教師能夠引導提醒學生從身邊的現(xiàn)象中提取問題素材，必然能夠激發(fā)學生的興趣和無窮求知欲。例如：彩票中獎問題，購車的分期付款問題等等。讓學生知道問題源于生活實際，體會到數(shù)學無處不在，促使學生從生活中不斷去發(fā)現(xiàn)問題。

２. 適當出一些探究題，設置一些情景讓學生提出問題，檢驗學生提出問題的能力。如：教學《橢圓》第一課時，讓學生觀看“神舟六號”載人飛船運行的畫面，然后引導學生提出“神舟六號”的運行軌道是什么，這樣通過實際問題情景，激發(fā)起學生的好奇心，使學生產生對橢圓有關知識的探究欲望。

四、提出問題應注意

（一）每提出一個問題都要細心地觀察學生的思維狀態(tài)，從每個學生的思維活動組織狀態(tài)中獲取信息。如果只有少部分學生能夠回答時，教師不必急于做出結論，特別是對于一些關鍵性的問題，要讓大多數(shù)學生能夠有思考的時間。

（二）要關心中差生的思維活動，除了一些比較簡單的問題讓他們回答外，還要鼓勵他們增強解決問題的信心，只要中差生對自己學習建立了自信，他們的學習成績也會得到相應的提高，只有這樣才能有效地提高全班學生的整體成績，學生的綜合素質能力得到進一步的發(fā)展。此外，在課堂教學中，學生往往主動地提出一些問題來，這是非常可貴的思維火花，也體現(xiàn)了學生參與教學的全過程。我們應該注意引導學生自己解決問題，培養(yǎng)他們的探究精神，進一步開拓學生的思維，更好地提高課堂教學效果。

總之，培養(yǎng)學生會提問題的能力，是促進個體認知發(fā)展的重要途徑，也是教會學生學會學習的方法之一。