導(dǎo)學(xué)案激活了思維,尊重了學(xué)習(xí)主體

【摘 要】本文新課程改革的一個(gè)具體實(shí)施辦法，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用提出了以下看法：首先，導(dǎo)學(xué)案激活了我校語文課堂教學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)；其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的的主體地位；再次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用使學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本功得到了強(qiáng)化；然而，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，對教師提出了更高的要求，這就促使教師要盡快轉(zhuǎn)變角色，變教教材為用教材，變學(xué)者型為研究型教師。同時(shí)還提出了教師轉(zhuǎn)變角色三個(gè)途徑，以及導(dǎo)學(xué)案在實(shí)施過程存在的問題。這些看法，對教學(xué)實(shí)踐獨(dú)有一定指導(dǎo)與借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 實(shí)施 管理 教師角色 存在問題

本學(xué)期，我校開始實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。通過這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極、主動了，這些變化正符合課程改革理念，教育教學(xué)要尊重學(xué)習(xí)主體。

首先，導(dǎo)學(xué)案激活了我校語文課堂教學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為活躍課堂提供了可能，事先發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生對該課的重點(diǎn)有了一定的了解，就重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的有關(guān)問題，要求學(xué)生在課外自主完成，這樣學(xué)生就得主動去預(yù)習(xí)功課，查閱資料，預(yù)先思考解決有關(guān)問題，這就變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。于是，預(yù)習(xí)這個(gè)語文課堂最重要的環(huán)節(jié)就得到了保證和強(qiáng)化。有了真正的預(yù)習(xí)，語文課堂上師生對話才有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也解決了以前只讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而學(xué)生不知道如何去預(yù)習(xí)的問題。

其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因而他們也都樂于在課堂上交流展示其所思所得，學(xué)生的大膽表達(dá)，各抒己見，打破了以往課堂上的沉悶局面，變老師的一言堂為為師生平等對話的信使課堂，這種自主、合作、交流的學(xué)習(xí)精神與方式，在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用中才得到有效落實(shí)。

再次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用使學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本功得到了強(qiáng)化。要完成一份導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生得從課文入手，感知課文內(nèi)容，自覺掃清文字障礙，讀順課文；相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，還要學(xué)生去整合信息，不知不覺中學(xué)生進(jìn)行了多側(cè)面多角度地閱讀，強(qiáng)化了他們讀的能力；小組交流，發(fā)表自己的意見，進(jìn)行平等對話，不但拓寬了聽與說的渠道，也讓其聽、說能力得到了充分地鍛煉。有時(shí)還需要學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)所得和對問題的理解寫下來，是作業(yè)也是筆記，學(xué)生的書寫水平也得到了提高。

然而，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，對教師提出了更高的要求，這就促使教師要盡快轉(zhuǎn)變角色，變教教材為用教材，變學(xué)者型為研究型教師。一是教師要能整體把握教學(xué)規(guī)律，了解并掌握教材的編排特點(diǎn)和各個(gè)單元的特點(diǎn)，這樣，編寫的導(dǎo)學(xué)案才能做到個(gè)性與共性的結(jié)合。二是教師應(yīng)全面了解教材，整體把握教材，這才能做到科學(xué)整合，大膽取舍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，收到事半功倍的效果；也只有這樣，才能杜絕部分教師，直接從網(wǎng)上下載，不加修改的發(fā)給學(xué)生，因此，提高教師素養(yǎng)，加強(qiáng)管理必須雙管齊下。三是教師要把導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)與課文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，絕對不能有導(dǎo)學(xué)案就只講學(xué)案，導(dǎo)致學(xué)案與教材脫節(jié)的問題，實(shí)際運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，確實(shí)存在這種情況。要解決這個(gè)問題需要學(xué)校把好導(dǎo)學(xué)案編制后的審核關(guān)，教師要突入精力不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，使課改的外行為課改的內(nèi)行。

導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的管理，可以一下幾方面去進(jìn)行：一是統(tǒng)一思想，增強(qiáng)信心，理解導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際教學(xué)中的作用與意義，對比當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，改革勢在必行；二是教務(wù)處、教研組、備課組層層把關(guān)、審核，科學(xué)編寫導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵；三是備課組要群策群力，真正發(fā)揮主人公精神，確實(shí)參入其中；四是在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)修正。這四點(diǎn)，才是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)質(zhì)性的管理。

當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案的執(zhí)行過程中，也遇到了一些明顯的問題，現(xiàn)在列出來，以便我們共同去探討：

1. 有時(shí)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)督查力度不夠，課前預(yù)習(xí)效果得不到切實(shí)的保證；

2. 使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)案和課本之間頻繁地轉(zhuǎn)換，精力難以集中，個(gè)別學(xué)生利用課本飛快地填寫答案，而不是利用學(xué)案來自學(xué)課本；

3. 導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)來說確實(shí)起到了事半功倍的作用，但是對于學(xué)困生來說卻是雪上加霜，有時(shí)候老師的講解都難以理解，現(xiàn)在讓他們自學(xué)，更是摸不著頭腦了。

4. 小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實(shí)效。在教學(xué)中，多數(shù)教師采取小組教學(xué)，一些不善于表達(dá)自己的同學(xué)在小組中往往得不到必要、及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，造成時(shí)間越久，他們的自信和語言表達(dá)能力越得不到鍛煉。

總之學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施，對我們的整個(gè)教學(xué)來說猶如吹來了一股春風(fēng)，盡管有風(fēng)就必然會夾帶一丁點(diǎn)的沙礫，有利就有弊，就看我們?nèi)绾螌Υ耍欣牟糠秩シe極發(fā)揚(yáng)，不足的一面也應(yīng)該積極尋找對策，進(jìn)一步完善和突出學(xué)案制定的科學(xué)性、實(shí)用性。